无旨，即没有学科宗旨与追求，失去语文课堂“本真”。

一位老师在文章中焦虑地写道：当前，语文课堂可以说是“热闹纷繁”，观摩课、竞赛课、公开课此起彼伏，声、光、电让人应接不暇，歌声、笑声、掌声不绝于耳，表演、绘画、音乐、舞蹈精彩纷呈，一番“热闹”过后，给人的感觉是“虚、闹、杂、碎”“华而不实”。^[1]细细揣摩，这位老师的担忧至少告诉我们这样几层意思。第一，当前语文课堂误将“热闹”当作“活”，并有将之作为语文课堂价值取向的趋势。“活”是语文课堂美点之一，但不是唯一，而且“活”必须指向真思维、真探究、真对话，否则就是虚、闹，华而不实，繁华的背后，学生并无所得。第二，当前语文课堂的功利色彩太浓，用李宗盛的话说就是“道义放两旁，利字在中间”。通常的，观摩课、竞赛课、公开课是用来推广教学经验，供老师们学习、借鉴、研讨，并以之推动教师专业成长的，现在却成了少部分人获取利益的平台，以致许多这类课的质量不高，备受学界诟病，影响了语文老师、语文课堂的形象。第三，语文课堂教学工具、教学方法的选用，有跟风或一面倒现象，声光电的背景下是传统语文教学工艺的失落。运用“因声求气、明象悟道、涵泳体悟、比照参读”等语文方法教语文，是汉语最初的规律要求，如今却被人们有意或无意忽视了。第四，语文课堂的终极追求到底指向哪里，方向不明，而且存在内容上泛化、本质上淡化的倾向。随着新一轮课改的展开、推进、深化，工具性与人文性的统一，作为语文学科的特点，渐渐为广大老师熟悉、认同，但关于工具性、人文性的争议也一直存在。毋庸置疑，人文性是语文学科的重要特点，但它不是语文学科所独有，学校开设的各类课程都是人类文明的结晶，因此人文性不属于语文学科的本质属性，语文学科的本质属性还应该是工具性。从这点可知，语文课堂的核心就是培养学生正确理解和使用语言文字。如果将语文课堂演绎成“表演、绘画、音乐、舞蹈”课，是有悖于语文学科本质属性的。(www.daowen.com)