2008年暮春，我有幸跟随著名特级教师秦德林先生，到江阴英桥国际学校参加学术交流。根据安排，那一次，我和英桥国际学校的一位语文特级教师同题异构，执教莫泊桑的小说《项链》，自感压力颇大。到江阴一看，雪上加霜——“三没有”：没有教室，因为开的课太多，到我这儿连上课的地方都没有了；没有笔记本电脑，本以为对方学校会准备好的，自己未带，无法用课件；没有学生，为了开课，班都拆开了，普高班学生不够分。我有些慌，幸好“抓住”了一个教务主任，他挺热情。没有教室，用会议室，会议室有多媒体；没有电脑用他的，他的新电脑刚装好系统，还没用过；没有学生，借校内的职高班学生。秦老师不断鼓励、安慰我，我也努力让紧张的心情平静下来，利用大课间时间，降低要求，微调课件，将教学重点定格在“三美”上：情节美——构思巧妙，人物美——超越自我，主题美——深刻多元。力求让学生在美的涵泳中有所收获。同时，我调整心理预期，我知道即将面对的是一群最需呵护和鼓励的孩子。庆幸的是，一堂课非常顺利地完成了，秦老师非常满意。在评课交流的时候，与我同题异构的老师说，面对职高班的学生，她有心理障碍。我非常理解她的意思，但我也明白，教学的前提就是充分尊重学生，激活引导学生，在学习潜能上，职高班的孩子和普高班、重点班的孩子并无二致！以前看魏书生老师拿高年级的语文教材给低年级学生上课，常感到困惑，其间的真谛实际上就是孔老夫子的因材施教。当然，和魏老师相比，我们都显得“小儿科”了。(www.daowen.com)