语文教学的一项重要内容就是让学生学会阅读，同时语文课程的核心素养也指出“通过对语文课程的学习，初步形成语文学科的素养。其中包含最基本的知识就是语言文字知识，必备品格是立德树人，关键能力是指语言文字运用能力、语感、语文情趣、创新思维”。而这一切的实现都离不开语文阅读，离不开学生的个性化阅读能力的培养。批注式阅读可以将阅读教学从课内引向课外，从集体教读走入学生自主、个性化阅读。

批注就是以学生的主动探究为核心的个性化自主阅读实践活动，以学生的自读自悟为重点，重视学生自身的阅读体验和感受，在阅读时，对文章空白处的相关内容进行解释和品评。而批注式阅读教学是指在阅读教学中，教师有目的地指导学生进行自主阅读，学生对文章的语言进行感知，对文章的思想内容、层次结构、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标注。

批注式阅读是一种实用性很强的阅读方法，边读边批注，能够使学生深入阅读资料，培养学生全面综合的语文能力，使学生养成良好的阅读习惯，引领学生达到高效阅读的目的。

一、批注式阅读能培养学生终身学习的能力

批注式阅读能根据学生阅读的主题，结合自身的特点，主动地运用已有的经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛深入、全方位的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，直接在课文中圈点勾画，注明思维的轨迹，打上认知的烙印，表达思想的情感，从而获得自我发展的过程。学生用心经历了语文学习的过程，久而久之，也就培养了终身学习的能力。

二、批注式阅读真正体现了学生在语文学习中的主体地位

批注式阅读教学给学生提供了阅读过程中动脑、动手、动口的空间，多种感官协同发展，激发学生的主观能动性，引导他们自己去积极思考探索。学生根据自己的能力分配阅读和批注的时间，支配自己的阅读思维方式。课堂上学生的独立思考、生生间的批注交流成为课堂的重点，老师成为学生批注的引导者、欣赏者、鼓励者。(www.daowen.com)

三、批注式阅读使学生的个性得以张扬

在批注式阅读中学生想到什么就写什么，爱怎么批注就怎么批注，具有极强的阅读自主权。学生对语言文字有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习需要，促进个性品质的发展，不失为实现个性化阅读的有效方法，学生在质疑、批判和感悟独特性、多样化中，个性得以不断张扬。

四、批注式阅读教学实现了多边对话

学生在阅读批注时，各种相关的知识与学生已有的生活经验都被读物的信息激活，学生会与文本本身碰撞，会与作者的思想碰撞，在碰撞中审视自我，认识生活，从而获得独特的体验和感受，因此每个学生在自主批注以后，要与其他学生、教师进行交流，围绕有价值争议的问题展开讨论，在智慧的碰撞中相互促进，共同提高，形成学生与学生、教师与学生、学生与文本、教师与文本之间的多维度、多重交叉的对话。

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