执教：施春盈　点评：顾可雅

【设计理念】

叶圣陶先生说：“要敢言天下真。”鲁迅先生也曾指出，写作就是将自己的真心话发表出来。可见，作为语文教师，在指导习作的过程中，应要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说客套话、假话，要有自己的想象、自己的观察、自己的真情实感，要真切地把自己所见、所闻、所思、所做、所感实事求是地反映出来。《语文课程标准》也指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

在本课教学设计中，意在为学生营造一个轻松、自由、民主的课堂氛围，通过“赏漫画，许愿望”，引导并鼓励学生说出自己的真心话，培养学生捕捉生活感受的触觉，提高学生的习作能力，增强习作的信心。

【教学目标】

1.通过欣赏漫画，感受漫画带来的快乐，激发学生阅读的兴趣。

2.通过观察漫画，展开想象，读写结合，在不由自主的习作实践中，养成说真话，不说假话、套话的习惯，体验写作的乐趣。

3.在表达愿望中，培养树立目标并向着目标不断努力的意识。

【教学重难点】

通过观察漫画，展开想象，读写结合，在习作实践中，养成说真话，不说假话、套话的习惯，体验习作的乐趣。

【教学流程】

一、谈话导入，引出许愿瓶

1.谈话导入

同学们，你们过过生日吗？过生日那天，你们都会干些什么呢？当彩色的生日蜡烛点燃，当你闭上眼睛，双手合在胸前时，你在干什么？（学生交流）

是啊！当每个人心中有美好的愿望，祈祷自己的愿望成真时，我们常常会在心中许愿。于是，就有了许愿树、许愿泉、许愿墙、许愿瓶（配四幅图）。今天，老师把其中的许愿瓶带到了我们的教室里，你们看——这是星形的许愿瓶，这是爱心形的许愿瓶。今天这节课，就让我们一起来许下自己心中美好的愿望，好吗？（板书：说愿望）

2.初谈愿望

你们有什么愿望吗？

3.引出漫画

有个小男孩叫——卤蛋。他呀，跟你们一样，也拥有许多美好的愿望，时时刻刻都在许愿，大事小事都要许愿。

【设计意图】有趣的名字——“卤蛋”，一下子拉近了学生和小伙伴之间的距离。老师为学生营造快乐空间，开启学生想象的大门，同时也使学生处在一个舒适、安全的学习氛围中。

二、欣赏愿望，理解愿望

1.愿望究竟是什么，我们该如何许愿呢？

咱们先来看看卤蛋许了什么愿吧。

2.欣赏漫画一：吃饭

（1）（点击课件）看，卤蛋正在许愿呢！请同学们仔细观察，看这是什么地方，然后猜猜他可能许了什么愿。

（指名说）

（2）欣赏文字。

想知道卤蛋到底许了什么愿吗？请看——

（点击课件，出现文字）

卤蛋每回吃饭前，

都要许下三个愿望：

第一，感谢上帝赐予丰盛的食物；

第二，希望真的真的是丰盛的食物；

第三，如果是不好吃的食物，请原谅他全部吐掉。

（推荐一名男生读）

看大家都乐了。哎，这愿望怎样？

当你遇到不好吃的食物，会不会全部吐掉？为什么？那你会不会把这个愿望说出来？

（3）听了你们的谈话，真为你们感到高兴，因为你们跟卤蛋一样，都说出了自己的心里话，原来，愿望就是要把——心里最真实的想法说出来。（板书：说出心里最真实的想法）

【设计意图】学生边读边猜，兴趣盎然，想象能力、表达能力在无形中得到锻炼和提高。

3.欣赏第二幅漫画：睡觉

（1）（点击课件）知道吗？卤蛋不仅在吃饭前许愿，睡觉前也要许愿呢。这回，他又许了什么愿呢？猜猜看。

（2）欣赏文字。

孩子们的想法真有意思，看看卤蛋的愿望吧。

（点击课件，出现文字）

卤蛋每回睡觉前，

都要许下三个愿望：

第一，希望明天上学不会迟到；

第二，如果迟到，不会被老师罚站在校门口；

第三，如果被罚站在校门口，不要被隔壁班的小珍妮看到。

（推荐一名女生读）

（3）这愿望怎么样？

通过这三个愿望，你们知道了什么？你们看看这三个愿望之间有什么联系？

你很会思考，又善于发现。这三个愿望之间的确有联系，如果第一个没实现，就许下第二个愿望，第二个愿望没实现，又想出第三个愿望，从而让自己最担心的事情不要发生。在这里，卤蛋最害怕的事情是什么呢？

（学生自由说）

是的，卤蛋每天睡觉前这样许愿，就因为他最怕明天迟到，被罚站、丢脸，尤其是在他的好朋友小珍妮面前。你们看，我们的卤蛋在表达自己的愿望时，很大胆、很直接、很勇敢。原来，愿望很能体现出人们心里很看重的东西。（板书：说出心里很看重的东西）

【设计意图】学生猜想结束后，老师引导孩子们发现卤蛋愿望中的规律。这一个对比引导孩子们走进了“语用”的世界，孩子们通过对比发现：卤蛋会连续许三个愿望，一个愿望套着一个愿望，最后一个愿望是最最重要的。

4.小结：愿望是什么

同学们，谈到现在，我们知道了，所谓愿望就是——心里很看重的东西。

所以知道自己内心最真实的想法，明白自己最看重什么，这很重要。

三、自由抒写，表达愿望

1.欣赏第三幅漫画：考试前

（1）卤蛋跟我们一样，也是学生，也要考试。这不，他又开始许愿了。如果是你，你会许下哪三个愿望？自己先想一想。

（指名说）

（2）欣赏文字：

卤蛋每回考试前，(www.daowen.com)

都要许下三个愿望：

第一，老师突然生病请假；

第二，如果老师没请假，试卷找不到了；

第三，如果试卷找到了，下课铃声响了。

2.仿写愿望

其实无论是卤蛋还是我们，大家都有很多很多美好的愿望。能像卤蛋一样，想许下你们的三个愿望吗？卤蛋可以在吃饭前、睡觉前、考试前许愿，我们还可以在什么时候许愿？（指名说）请大家仿照卤蛋的愿望，写一写自己的愿望吧！

我每回______前，

都要许下三个愿望：

第一，_______________；

第二，_______________；

第三，_______________。

请同学们把许下的愿望放入我们的许愿瓶吧！

3.自由抒写愿望

卤蛋的小脑袋里总有非常神奇的、各式各样的，有时甚至是非常可笑的愿望。还想不想继续看？

欣赏文字：

我希望跳水时，我的泳裤一定要紧紧包住我的小屁屁；

我希望过马路时万一被冒失的车子撞了，一定要有好心的美女来救我；

我希望学校里的同学不要嘲笑我，否则，万能的神就会狠狠地惩罚他们……

同学们，你们一定也有许多美好的愿望，那就让我们像卤蛋一样写下来吧！

我还有许多许多美好的愿望。

我希望___________________________________________

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________________________________________________。

学生自由抒写，写完后放入许愿瓶中。

【设计意图】模仿是儿童的天性，是创造的基础，小学阶段的儿童模仿性特别强，小学生模仿习作也就成为一种必然。

四、集体交流，展示愿望

过渡语：（拿出许愿瓶）同学们，你们看，不知不觉我们把两个许愿瓶都装满了，有句话说，把愿望和大家分享，实现的可能性就更大了哦！看看谁会是今天的幸运之星呢？

1.教师抽取第一个许愿瓶中的三个愿望卡

（逐个读，逐个点评，注意三个愿望之间的联系）

2.由这三位学生各抽一张许愿卡上台展示

（逐个读）

小结：许愿真的是一件很有意义的事，许愿能让我们的生活变得更加美好，而分享愿望又是一件非常快乐的事。愿同学们时时怀揣梦想，天天收获喜悦。

师：同学们，如果我们把这两段文字连在一起，再加上一个开头、一个结尾，最后拟定一个题目，不知不觉中，就写成了一篇作文。原来，写作文也是一件很容易、很开心、很美好的事。（板书：写作文）

【设计意图】三年级的教学重点是段的教学。此环节把文章的撰写拆分成了段落习作：“你会在什么时候，许什么愿望呢？”“你还有哪些美好有趣的愿望呢？”第一次写作是具体展示对某一件事情的希望，第二次写作是概括描写生活中的其他愿望。一个详细，一个概括，孩子们在语境中提高了语言运用能力。

五、总结

今天，我们一起开心地畅谈了美好的愿望。“愿望有多大，舞台就有多大”，我们要想我所想，写我所写，表达我们心中最真实、最美好的想法。（板书：想我所想　写我所写）

板　书

说愿望　写作文

说出心里最真实的想法

说出心里最看重的东西

想我所想　写我所写

【课堂点评】

这次，我们工作室研讨的主题是关于习作教学的，刚刚听了施春盈老师的这节课，她从幾米漫画中的一个人物——“卤蛋”说起，先让学生走进卤蛋的生活，感知他在生活中许下的愿望，明白什么是愿望，接着学习卤蛋的样子来写写自己的愿望。整堂课调动了学生参与表达的积极性，让他们在不知不觉中完成了一篇习作，整体效果较好。主要表现在以下几个方面：

1.课堂生活化，激发学生习作兴趣

（1）作文选材生活化

每一个孩子都有许多美好的愿望，有的愿望是成为一名医生，有的愿望是想去海底潜一次水，有的愿望是想在考试中取得好成绩，等等。因每个孩子所处的成长环境不同，他们许下的愿望自然是各式各样的，愿望没有大小之分，没有对错之分，没有重要与否之分，只要是心里最真实的想法，心里最看中的东西，这都是我们的愿望。这样的作文选材来源于生活，让学生产生表达的需求。

（2）教学内容生活化

幾米的漫画作品有很多，选取其中几幅贴近学生生活的画面——吃饭、睡觉、考试，这些都是孩子们在生活中经历过的事情。面对和他们差不多大的卤蛋，学生对卤蛋在生活中所许下的愿望很感兴趣。确实，卤蛋许下的愿望很有意思，饭前他希望有丰盛的食物，如果不好吃允许他全部吐掉；睡前他希望第二天不要迟到，迟到了不要被老师罚站，要是被罚站了，不要让隔壁班的小珍妮看见，等等。卤蛋表达愿望的方式很大胆，很直接，很勇敢，说出了他心里最真实最看重的东西，这给学生起到了一个很好的示范作用。这样一来，让学生学着卤蛋的样子来写自己的愿望也就水到渠成了。

2.以说促写，提高学生书面表达能力

教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，即口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，指导学生进行写作时，充分发挥学生“说”这一优势，让学生根据自己的生活体验猜测卤蛋的想法，同时说说自己心里最真实的想法。在第一次练笔之前，教师出示卤蛋考试时的图片，启发学生思考：如果是你，你在考试前会许下什么愿望呢？有的说希望考试取得好成绩，就算考得不好也不要让家长知道，要是家长知道了也不要挨打；有的希望试卷简单点，就像一年级的题目；有的希望老师不在或者试卷找不到了，最后就不用参加考试了。各种各样的愿望道出了孩子们内心最真实的想法，也道出了他们心里最看重的东西。我们还可以在什么时候许愿呢？看书前，游泳前，旅游前，坐飞机前……学生的思绪喷涌而出，纷纷学着卤蛋的样子写下自己的三个愿望。由说到写，读写结合，以说促写，不断协调说与写的关系，促使学生的书面表达能力得到提升。

3.连段成篇，初步培养布局谋篇的能力

在教学过程中，老师带领孩子们一边欣赏有意思的漫画，一边述说自己美好的愿望。卤蛋可以在吃饭前、睡觉前、考试前许愿，我们还可以在什么时候许愿呢？请学着卤蛋的样子来写一写。

我每回______前，

都要许下三个愿望：

第一，_______________；

第二，_______________；

第三，_______________。

卤蛋的小脑袋里还有许多非常神奇、各式各样，有时甚至是非常可笑的愿望，还想不想继续看？学生看完后，也来写写自己的愿望。

我还有许多许多美好的愿望。

我希望________________________________________

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老师把两个段落合在一起，加个开头，加个结尾，拟定一个题目就变成一篇完整的文章了。教师没有过多的语言，却让学生在不知不觉中完成了一篇习作，写作文也就成了一件很容易、很开心、很美好的事。

教学案例