执教：顾可雅　点评：励汾水

【绘本内容简介】

顽皮的孩子吹出一只气球。气球随风飞起，变成红苹果，飘到树枝上。苹果掉下来，落在石头上，变成翩翩飞舞的红蝴蝶。红蝴蝶停在花草间，化成艳丽的大红花，摘下拿在手上竟然变成了红色的雨伞。下雨了，撑起雨伞回家吧！

【教学设计思路】

《红气球》是本无字绘本，图画线条简洁但充满丰富的想象空间，教学以红气球的“变”为线索，分为三部分：我来猜故事——看封面猜故事大概情节，边看边猜故事发展情节；我来讲故事——红气球变了几次？把故事内容完整地讲下来；我来画故事——红气球还会变成什么？把它画下来，并配上一句话。

【教学过程】

一、我来猜故事

1.看封面，猜想会是个怎样的故事。

师：小朋友，又到了顾老师和小朋友一起讲故事的时间。今天我们要讲的故事叫《红气球》。（教师出示绘本）谁能和红气球打个招呼呢？

生：红气球。（声音响亮）

生：红气球，你好！

师：这么有礼貌的孩子，红气球听了一定很开心。看着封面的红气球，猜猜会是一个怎样的故事呢？

生：红气球和它周围小伙伴的故事。

生：红气球碰到小鸟，被小鸟啄破了，红气球很伤心。

生：红气球飘呀飘，碰到了许多好朋友的故事。

师：小朋友猜想得都不错，那故事是不是和你们猜的一样呢？让我们一起来看看。

老师讲故事：一个可爱的小男孩在吹一只气球，气球慢慢地大起来了，越来越大。忽然，气球从小男孩的嘴边溜走了，飞起来了。

2.第一处猜想：红气球飘啊飘，接下来会发生什么呢？

生：红气球太大了，破了。

师：红气球有可能破了，那这个故事这么快就结束了吗？（学生笑）

生：红气球越飞越高，想和白云握握手。

师：真会想象！把掌声送给他！

生：红气球飘啊飘，一阵风吹来，把它吹到了树枝上，下不来了。

生：红气球飘啊飘，小鸟看见了，邀请它去做客。（掌声）

师：小朋友讲得真好！那故事是不是和你们猜的一样呢？让我们一起来看看。

老师继续讲故事：红气球飘啊飘，变成了一只苹果，挂在了树梢。

生：哦，原来红气球会变啊！（睁大眼睛）

3.第二处猜想：风一吹，红苹果掉下来了，接下来又会发生什么呢？

生：被小朋友接住了。

生：掉在地上碎了。

师：想想刚才红气球的变化，你猜——

生：红苹果应该还会变，变成香蕉了！（学生笑）

师：为什么笑呢？

生：不大合适。

师：那变成什么可以改变不掉下去的命运呢？

生：变成红蜻蜓了！

生：变成红蝴蝶了！

师：真了不起！

老师讲故事：红苹果掉下来，砸在石头上，变成了一只蝴蝶，勇敢地飞起来了！

4.第三处猜想：红蝴蝶飞啊飞，接下来又会发生什么呢？

生：红蝴蝶飞啊飞，飞到草地上，飞到花丛里。

生：红蝴蝶飞啊飞，它飞累了，想在花丛中睡觉了。（学生笑）(www.daowen.com)

老师继续讲故事：红蝴蝶飞啊飞，飞到花丛里，它停了下来，在微风中跳起了舞，跳呀跳呀，竟然变成了一朵美丽的大红花。

5.第四处猜想：故事结束了吗？看画面发现了什么？

生：花被小朋友摘走了。

师：那花还会变吗？

生：还会变，变小风车了！

生：还会变，变红雨衣了！

生：变红裙子了！

师：是的，会变成小朋友最想要的东西。小姑娘爱裙子，小男孩爱玩风车。下雨了，我们希望手中有一把红雨伞或一件红雨衣为自己遮风挡雨！

老师讲故事：下雨了，大红花变成了漂亮的红雨伞！

6.一起看故事结尾。

小男孩撑着红雨伞，大踏步地走在回家的路上。

二、我来讲故事

1.会讲故事大概情节。

师：小朋友，刚才我们一起边看边猜故事，把故事讲了出来，知道红气球一共变了几次？分别变成了什么？（厘清故事大概情节）

板贴：

师：仔细观察，红气球在变的过程中，什么变了，什么没变？

引导学生明白颜色没变，形状变了，于是他们知道红气球为什么不能变成香蕉，同时为“红气球还会变成什么”作好铺垫。

2.一幅图一幅图地讲清楚。

请小朋友上台讲，点击画面，师随时点拨，并把学生讲的好词语写在黑板上。在讲故事中发现词语，积累词语，并能在写话中运用。

板　书

三、我来画故事

1.我来画画写写。

师：再来看封面，红气球还会变成什么？把它画下来，并给它配上一句话。

（学生投入地画画）

2.学生作品展示。（不会写的字用拼音代替）

一学生画了一个红灯笼，旁边写着：红气球飘啊飘，变成了红通通的灯笼，火红的大灯笼真美呀！

一学生画了一条红领巾，旁边写着：红气球飞啊飞，变成了一条红领巾，听话的孩子就能得到它！

一学生画了一顶红帽子，旁边写着：红气球飘飘悠悠地落在我的头上，突然间变成了一顶小红帽，我一定帅极了！

……

3.把作品贴入班级展示墙。

【课堂点评】

《红气球》这堂课灵动、开放、目标明确、环节清晰、训练有度。教师教得轻松活泼，学生学得兴趣盎然。教学过程中，顾老师充分调动学生的主观能动性，让学生自觉主动地参与到学习活动中来，学生动脑、动口又动手，整堂课都动起来了。学生自始至终都被课堂内容吸引，在想象读写中感受到学习的快乐。一堂课下来，我们能明显感受到学生在课堂内的成长。

1.动脑——在思维想象中阅读文本

《红气球》是一本特点很鲜明的无字绘本。插图线条简洁、生动，色彩清晰、明快，极富视觉冲击力。顾老师利用图形的变化来激发孩子的想象力，进而为孩子们讲述了一个不可思议的、充满趣味的故事。在带领孩子们阅读绘本时，顾老师设计了四次猜想：第一次，红气球随风飞起，在空中飘啊飘，会发生什么呢？第二次，风一吹，苹果掉下来，这下子会怎样呢？第三次，苹果化成蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，又会发生什么奇妙的事情呢？最后一次引导孩子们思考：当蝴蝶化成艳丽的大红花后，故事就这样结束了吗？仔细看看画面，你还有什么发现？孩子们在一次次的猜想中，为这个红气球的命运担忧着，当有人说红气球飞到空中被小鸟啄破时，他们不乐意；当有人说红气球在空中与白云握手，被小鸟邀请去它家做客时，他们高兴得鼓起掌来；当问到红气球还会变什么时，他们脑洞大开，小风车、小雨衣、红裙子等等，似乎孩子们自己就是红气球，在想象中将“画”变成“话”，享受了一次愉快的阅读之旅。

2.动口——在言语实践中生成词汇

语文课堂上的动口，主要是指学生的“读”和“说”。这堂课上，顾老师主要进行了“说”这项训练。第一步，要求学生会讲故事大概情节。顾老师引导学生回顾：红气球一共变了几次？分别变成了什么？学生在回顾中知道红气球变了四次，分别变成了红苹果、红蝴蝶、红花和红雨伞。在概括的同时，顾老师让学生发现什么能变，什么不能变，不仅厘清了故事情节，也为下面的“写变绘变”作好铺垫。第二步，看图说话，要求学生一幅图一幅图地讲清楚。学生上台讲时，顾老师随时点拨，还把学生在课堂上生成的好词语分类写在黑板上。如红气球的动作：飞啊飞、飘啊飘、跳啊跳；红气球的形态：越吹越大、越飞越高、自由自在、飘飘悠悠；红气球的外观：红通通、红艳艳、美丽等。这是老师对学生在课堂上的口头表达最大的肯定与鼓励，也激发更多好词佳句的生成，促使学生发现词语，积累词语。

3.动手——在写绘过程中习得语言

在低段倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相结合的办法，能让孩子的学习力与创造力得到自由发挥。在“动手”环节，顾老师要求学生：观察封面，想想红气球还会变成什么呢？把它画下来，并给它配上一句话。这是孩子们最喜欢做的事情了！有的画了一个红灯笼：红气球飘啊飘，变成了红通通的灯笼，火红的大灯笼真美呀！有的画了一条红领巾：红气球飞啊飞，变成了一条红领巾，听话的孩子就能得到它！……学生通过感知绘本作品，习得了语言，并得到创造性运用语言的启示。特别是提升了语言的表述能力，使学生想说、敢说、会说，且说得非常好。可以说，低段读写绘为孩子们守护着一个丰富丰盈的心灵世界，守护着他们与生俱来的好奇心。

顾老师在低段践行的“动脑，动口，动手”的绘本教学模式是生机盎然、趣味生动的。在这样的课堂上，学生才会活跃起来，主观能动地参与语言训练，更好地掌握和使用祖国的语言文字。

教学设计