沟通能力与表达能力密不可分，提升孩子的沟通能力首先就需要提升孩子的表达能力。表达能力的强弱会影响孩子在学校的学习，影响孩子与教师的交流，影响孩子与家长的交流，影响孩子与他人的关系，因此提升孩子的表达能力非常重要。

训练表达能力最直接的方法就是提升孩子的演讲能力。演讲能力就是说的能力。孩子每天和他人沟通，当其开口的时候就是一个小型的演讲，时间有长有短，内容五花八门。演讲每天都在发生，可是演讲能力并不是每天都在提升，演讲能力需要训练才可以慢慢提升。

在人的一生中，演讲分为每天的交流演讲、小型聚会的观点讨论演讲、大型活动的影响力演讲等。不管哪种演讲，演讲的技巧、台风和心态都是差不多的。因此我们需要训练的就是孩子的演讲技巧、演讲台风和演讲心态。

训练演讲技巧，首先就要训练演讲心态，让孩子敢于讲，开口之后才能有技巧方面的训练，否则都是纸上谈兵。因此在课程或游戏设计中要潜移默化地让孩子开口，让孩子喜欢上说的感觉，喜欢上表达。孩子开口说话之后，教师要鼓励孩子说出内心想法，这样才可以开始训练孩子的演讲技巧。在鼓励孩子说出内心感受的时候，教师一定要学会等待，学会包容，不管好或不好，鼓励所有人接纳，不要嘲笑，不要起哄，保护好孩子刚刚鼓起的勇气，这个很重要。

根据孩子的表达内容，教师可以适当地引导孩子，帮助孩子更好地表达内心的感受和想法。在训练演讲能力的时候，教师要帮助孩子设计属于自己的台风，这样孩子会越来越自信，越来越喜欢自己。演讲能力训练的后期，教师要帮助孩子去体验沟通是相互的，是双向的，让孩子理解，沟通的时候需要关注对方的反应，这样沟通才更有效果。根据对方的不同反应，教会孩子相应的应对方法，这样孩子的沟通技巧就会大幅提升。

演讲能力的训练，不仅能够提升孩子的表达能力，还可以提升他们的理解能力。当孩子的理解能力提升了，学习效率就会事半功倍，他们可以比较好地理解教师课堂所讲的内容，理解家长教授的内容。当孩子的表达能力提升了，沟通能力也会提升，孩子会更懂家长的心，更明白家长的意思，这样家庭教育会显得更加轻松和谐，俗称“孩子懂事了”。

小班段的孩子已经能说出汉语中大多数的词汇。他们的语言日趋复杂，大量的词汇使得他们能像成人一样讲话，造句能力明显增强，一般一次性能说出六七个句子，并且句子的内容还丰富多彩、非常生动，只是偶尔在语法、发音上稍有不足。因此，对于小班段的孩子来说，在发展其沟通和语言表达的能力时，教师要用规范的普通话与孩子说话，不用方言或儿语。例如，孩子说：“吃糖糖。”教师要立刻纠正为：“我要吃糖。”然后，教师还可以继续问孩子：“你想吃什么糖呢？你可以试着用一句话把自己的要求清楚地说出来吗？”如果孩子完成有难度，教师可以引导孩子理出重点和表述的顺序，如“老师，我想吃那种黑色的巧克力糖”。用这样的方法，让孩子学会组织语言，把多个信息完整地表达出来，让别人能够听得清楚，听得明白，这对孩子逐步养成说完整的话即规范的语言来说非常重要。

小班段的孩子还需要有跟他人互动的训练。例如“我可不可以借一下你的笔”“我可不可以跟你一起玩”等。同时，教师也需要建议小班段孩子的家长：当孩子有诉求的时候，不要直接代办或者包办，一定要鼓励孩子完整、清晰地表述清楚自己的诉求，再帮助孩子完成诉求。另外，当孩子每次试着去表述诉求时，无论表述的程度、结果如何，家长或教师一定要及时给予回应，并给予肯定，以强化孩子的行为。不过，因为小班段孩子的语言和逻辑思维发展尚不完善，孩子的演讲能力仍停留在表述一两句话的程度，还没办法把内心的想法完整地予以呈现。所以，小班段孩子的表达能力尚不在需要锻炼的范围内。教师和家长只需要鼓励孩子把日常生活中常见的诉求表述完整即可。

中班段的孩子不仅要表达自己的观点，还要具备拒绝别人的能力。比如某人想跟孩子A一起玩，孩子A回答：“我现在想自己一个人玩，我可以等下再跟你玩吗？”等到一起玩的时候，孩子A告诉那个人他在玩什么，要怎么玩，游戏规则是什么。教师可以设置简单的情境，通过表情、动作、模仿别人说话等方式，让孩子明白拒绝别人是什么感觉，抢别人玩具别人又是什么感觉，等等。中班段孩子的语言和思维能力有了一定的完善，教师在孩子表述诉求的基础上，可以进行更加深入的一问一答，有意识地推动孩子人际互动模式的练习，促进其演讲能力和思维能力的发展。

大班段的孩子在中班段的基础上，可以增加团队协作的训练。比如，孩子想加入某一个游戏群体，征得同意后开始沟通这个游戏要怎么做，每个人的分工是什么。这体现的就是孩子和团队的融合过程，在这个过程中，孩子的沟通能力和表达能力都得到了充分锻炼。这个阶段，可以通过情景剧或者故事的形式，让孩子相互扮演对方的角色或者某个故事里的角色，帮助孩子更深入地体会对方的心理感受。在情景剧的游戏模式下，孩子的表演、语言、思维等方面的能力都能够得到锻炼和发展。

游戏主题1：《我要喝水》

【游戏形式】日常。

【重点领域】小班段孩子的演讲能力训练。

【游戏目标】让孩子对生活中常见的简单诉求进行完整、大胆表述，训练孩子的语言沟通与表达能力。

【游戏准备】

1.水杯。

2.直饮机。

3.日常诉求征集：喝水、穿脱衣服、上厕所等。

【游戏过程】

1.当孩子表现出想要喝水，或是说要喝水时，教师可引导和鼓励孩子完整地表述喝水的诉求。如“老师，我要喝水”。

2.当孩子可以完整地表述要喝水的诉求后，教师再进一步引导：是现在要喝吗？是要温开水吗？然后，慢慢引导孩子说出：“老师，我现在想喝一杯温开水。”

【游戏建议】

1.教师要引导孩子自我表达，鼓励孩子尽量完整地表述其诉求，而不是通过对孩子的了解或者猜测，直接满足其需求。

2.这个游戏可以反复玩，游戏中的喝水可以替换为吃饭、上厕所、穿脱衣服等事件。

3.尽量鼓励孩子站起来，声音洪亮、清晰地去表述其诉求，培养孩子在公众场合或是被瞩目的情况下的语言表达能力，这对孩子自信心的培养有非常重要的帮助。

4.教师与家长取得配合，鼓励孩子在家中也能完整地表述诉求，不断在生活和学习中增强其沟通与表达能力。

5.游戏时间以外，当孩子能够完整表述诉求时，教师或家长应第一时间给予回应，以强化孩子的正确行为。

备注：这个游戏，可以真人表演，也可以用娃娃替代，其实就是小朋友过家家游戏的加长版。

游戏主题2：《花园赏花》

【游戏形式】日常。

【重点领域】小班段孩子的演讲能力训练。

【游戏目标】让孩子通过对生活中事物的观察，丰富词汇，增强语言表达能力，培养在公众场合把看到的事物完整、清晰地表达出来的能力。

【游戏准备】

1.幼儿园的花园或者幼儿园附近的公园。

2.奖励用的小红花。

【游戏过程】

1.孩子有序排队，一起走到花园。

2.教师问孩子看到哪些颜色的花，引导孩子说出“红的、黄的，还有紫的”等多种颜色，接着问孩子：“哪位小朋友可以用一句话告诉老师，他看到了一朵什么颜色的什么东西呀？”引导孩子说出：“老师，我看到了一朵红色的花。”

3.当孩子可以正确完整地表述后，教师可以继续带领孩子观察花朵的特点，如花瓣有几个，引导孩子说出：“老师，我看到一朵红色的花，它有7个花瓣。”

4.教师可以奖励能够正确、完整表述的孩子一朵小红花。

【游戏建议】

1.游戏场地可以多样化，不仅限于花园或公园，班级的活动区角也可以，家长在家里也可以和孩子一起练习。

2.游戏过程中尽量多给予孩子鼓励，此时的孩子具体形象思维占优势，对具体形象的事物感兴趣，在感知事物时出现的词，理解掌握比较快。

3.教师在游戏中争取让每个孩子都有发言权，以了解每个孩子的语言表达能力，从而在培养的过程中有侧重点。

4.游戏中孩子观察和表述的主题可以由教师自行选择，树叶、小草、玩具、宠物等都可以，尽量选择日常生活中随处可见的事物，孩子观察和表述起来不会太有距离感。

5.这个游戏在中班、大班段可以进行延伸。如孩子观察和表述的内容不仅限于看到的事物，教师还可以让孩子去摸一摸，听一听，鼓励孩子把摸到的、听到的、感受到的东西完整地表述出来，表述的内容有形状、颜色、大小、特征、触感等。尽量鼓励孩子自己完整、清晰地表述超过三句话。

备注：这里训练的不仅仅是孩子的演讲能力，更是孩子的观察能力以及了解世界的能力。

游戏主题3：《小小超市》

【游戏形式】日常。

【重点领域】小班段孩子的演讲能力训练。

【游戏目标】增强孩子的沟通及语言表达能力，提升孩子对数字的敏感性。

【游戏准备】

1.水果、瓶子、盒子、书本等各种不同的道具，种类越多越好。

2.小红花等实物奖励。

【游戏过程】

1.教师和孩子一起布置小超市。

2.教师扮演售货员，孩子扮演顾客。孩子要清晰表述：“您好，我想要买……”教师问：“是这个吗？”孩子回答：“是的。”然后教师把商品给孩子，下一个孩子继续游戏，直到所有孩子都买完，游戏结束。

【游戏建议】

1.小班段部分孩子发音尚不准确，此时教师要慢慢引导，鼓励孩子多次尝试，看着教师的口形，跟着教师反复多次练习。这部分内容可以放在游戏前，由教师做导入。

2.教师要仔细观察孩子的反应，给予适当的引导鼓励，帮助表述欠缺的孩子尽量完整地表达。

3.这个游戏可反复进行，待孩子整体语言表达能力增强后，可由孩子扮演售货员、顾客。小班、中班段，可以用以物易物的方式交易，大班段可以用代币的形式交易，培养孩子对数字的敏感性。

4.这个游戏在不同阶段可以有不同的训练方式。中班段，买到商品的孩子，4人一组，分别描述买到的商品是什么样的（形状、大小、特征、颜色、自己是否喜欢等），以及买到后的心情如何。大班段，教师可以根据孩子的互动情况，邀请部分孩子在全班面前分享在小组中描述过的内容，让所有孩子仔细倾听，表述有进步或者表达能力强的孩子，给予小红花奖励。

备注：这不仅仅是沟通训练，更是孩子的生活技能训练。

游戏主题4：《快乐餐厅》

【游戏形式】日常。

【重点领域】中班段孩子的演讲及表达能力训练。

【游戏目标】锻炼孩子的沟通与语言表达能力。

【游戏准备】

1.餐厅区域的布置。

2.餐厅内食物的道具。

【游戏过程】

1.孩子自由选择收银员、服务员、顾客、厨师等角色，教师可以设定一些对话，例如：（孩子A扮演服务员，孩子B扮演顾客）

孩子A：“您想吃什么？”

孩子B：“我想吃包子。”

孩子A：“好的，那您想要什么馅的包子呀？”

孩子B：“都有什么馅呢？”

孩子A：“有肉馅的、青菜馅的、豆沙馅的……”

孩子B：“嗯，我要肉馅的包子。”

孩子A：“好的，请稍等。”

孩子A：“今天的鸡翅很新鲜，您要不要买两个啊？”

孩子B：“嗯，好的，那我再买两个鸡翅！”

孩子A：“好的，请稍等，马上就好啦！”

孩子A：“这是您的肉馅包子和鸡翅，祝您用餐愉快。”

孩子B：“谢谢。”

2.点餐部分完成之后，孩子依次站起来说：“今天，我在……吃了……很好吃（不好吃），它的味道……我感觉很……”每个孩子说完，游戏结束。

【游戏建议】

1.游戏前教师需要先了解孩子对某一家餐厅的熟悉及喜欢程度，以激发孩子游戏的兴趣。

2.让孩子一起参与讨论这家餐厅有哪些餐点可以放进游戏里，餐厅里的员工及其分工。

3.教师和孩子一起布置餐厅区域。(www.daowen.com)

4.教师把孩子分成两组，一组做顾客，一组做店员。让孩子自己协商沟通扮演什么角色，也可以轮流扮演。上面的对话只是其中两个孩子可能出现的对话，不同的角色说出的话是不一样的，教师可自行设计场景对话。

5.教师要鼓励孩子在众人面前大胆地表演和演讲。如果孩子不知道该如何自行表述“在……做……”的话，教师可以适当引导。另外，演讲的部分可以根据孩子的实际情况，放到大班段完成。

备注：这不仅仅是沟通的训练，更是自我需求的表达训练，还是一种取舍的训练。

游戏主题5：《拔萝卜》

【游戏形式】日常。

【重点领域】中班段孩子的演讲及表达能力训练。

【游戏目标】通过模仿，有效提升孩子的表演能力。

【游戏准备】

1.大萝卜。

2.游戏开始前了解《拔萝卜》的故事。

【游戏过程】

1.角色有老爷爷、老奶奶，孩子自行协商谁扮演哪个角色。

2.老爷爷高喊：“老奶奶，快来帮我拔萝卜。”老奶奶回应老爷爷的话：“唉，来了！来了！”

3.依此类推，所有孩子做出拔萝卜的样子，最后成功拔出萝卜，大家开开心心地抬着大萝卜回家了。

【游戏建议】

1.在童话故事的表演中，教师不用要求孩子的语言多么准确、优美，而是要让每一个孩子都尽量大胆、完整地说。

2.让孩子在游戏互动中注意模仿，这对提升孩子的自信心有明显帮助，也可以循序渐进地提高孩子的语言表达能力。

3.鼓励孩子回家也跟家长玩《拔萝卜》游戏，跟家人分享游戏规则，以及游戏中的感受。

备注：这个游戏可以帮助孩子喜欢上表演，喜欢上他人关注自己的感觉。

游戏主题6：歌曲《拨浪鼓》

【游戏形式】日常。

【重点领域】中班段孩子的表演及表达能力训练。

【游戏目标】锻炼孩子的表演及语言沟通能力和动作的协调性。

【游戏准备】

1.串铃、响板、沙锤、鼓等乐器。

2.小红花、小星星等奖励。

【游戏过程】

1.请所有孩子到班级的表演区坐好，等待表演开始。

2.请孩子上台演唱自己喜欢的歌曲。

3.游戏结束后，教师和孩子一起讨论加入哪些乐器或动作可以让演出更加精彩。

【游戏建议】

1.游戏开始前，让孩子了解班级表演区的功能和神圣性，提升孩子登上舞台表演的积极性和成就感。

2.教师在孩子表演节目的过程中进行适当引导，如将动作加入表演中，这样不仅可以开阔孩子的思路，提高表演质量，还可以锻炼孩子动作的协调性。

3.表演结束后，可以让孩子参与到节目的讲评中，锻炼孩子的语言表达能力和举一反三的能力。

备注：表达能力有时候在音乐的刺激下会获得意想不到的提升。音乐有时候可以带动孩子自己的节奏，帮助其更好地表达。

游戏主题7：《搭蛋糕》

【游戏形式】日常。

【重点领域】中班段孩子的演讲及表达能力训练。

【游戏目标】通过相互合作、相互帮助、内部反省，让孩子更好地换位思考，体验他人的感受。

【游戏准备】

1.彩色手工纸。

2.设置专门的游戏区。

【游戏过程】

1.教师先示范如何用纸做三层蛋糕，加上蜡烛。

2.教师将孩子分成若干组，分别进行制作。

【游戏建议】

1.教师应对完成蛋糕制作的孩子给予肯定，满足他们的成就感，激发他们更多的创作热情，有效地启动和谐的师幼互动行为。帮助制作失败的孩子总结失败的原因，引导孩子进行内部反省。

2.在游戏中，孩子之间经常会发生争抢玩具等冲突。当孩子发生争抢玩具等不友好的行为时，教师应引导他们换位思考。比如，当小A想要小B正在玩的积木时，小A直接走过去，拿了积木就走。此时，教师需要引导小A想一想：“假如你是小B，你会有什么感受？”让其他孩子也来听听小A的感受。在游戏中，教师应引导孩子多使用问句的形式，让孩子多交流，听听别人的想法与意见，了解自己的行为在他人眼中的样子，建立换位思考的意识。

备注：学会和搭档沟通是非常重要的能力，这个游戏就是帮助孩子学习与伙伴沟通，学习如何更加有效地去影响对方。

游戏主题8：《金鸡冠的公鸡》

【游戏形式】日常。

【重点领域】大班段孩子的演讲及表达能力训练。

【游戏目标】通过复述故事、编故事的方式，提高孩子的表演能力和口语表达能力。

【游戏准备】

1.建议家长在家里提前给孩子讲故事《金鸡冠的公鸡》。

2.公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等指套。

3.指导孩子把家里废旧纸袋上的人物、景物剪下收集起来，并带到幼儿园。

【游戏过程】

1.教师再次复述故事《金鸡冠的公鸡》，以确保孩子将这个故事熟记于心。

2.邀请孩子分别将公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等指套套在手指上练习角色的对话，并指导孩子用声调、动作、表情来表现故事的内容。

3.鼓励孩子把从家里收集来的材料拼成有情节的画面，编出有趣的小故事讲给大家听。

【游戏建议】

1.教师将指套、废旧物品等加入到复述故事和编故事中，不仅给孩子提供了游戏的诱惑物，也给孩子提供了表达语言的直观教具，有利于孩子口语表达能力的提高。

2.这种方式为孩子提供了一个展示自我和勇敢表达的机会，大大地调动了孩子的积极性，极大地满足了孩子的表现欲望，促使孩子在增强自信心的同时提高语言表达能力。

3.尽量把故事多讲给孩子听，让他们提前熟悉，以便表演。

备注：这是一个关于沟通和理解能力的游戏，通过游戏可以了解孩子的理解能力，了解孩子的接受程度。

游戏主题9：《白雪公主和白马王子的孩子》

【游戏形式】日常。

【重点领域】大班段孩子的演讲及表达能力训练。

【游戏目标】通过大班段孩子的自主性童话表演活动，提高孩子的表演能力与合作能力。

【游戏准备】

1.让孩子提前了解故事《白雪公主》。

2.针线、报纸、丝带、纽扣等做衣服的材料。

3.画笔和纸。

【游戏过程】

1.教师引导孩子慢慢地完整复述《白雪公主》。

2.教师引导孩子想象白雪公主和白马王子后来的生活，比如生了儿子还是女儿，生活是否甜美，是否碰到困难等。

3.将孩子分组，让各组把想象的生活画在纸上，然后组间分享。

4.汇总各组想法后，教师把它们改编成剧本，跟孩子商量有哪些角色，以自荐、组员推荐、全班投票等方式确定演员。

5.教师跟孩子一起梳理需要用到的道具，在确定道具的名称和数量后，一起制作道具，比如魔法棒、白雪公主的孩子要穿的衣服等。

6.教师带领孩子进行角色练习，反复练习，不断巩固。

7.如有机会，可以将本次排练的节目放到全园的活动上展演，增强孩子表演的积极性。

【游戏建议】

1.游戏中教师要鼓励孩子大胆、清楚地表达自己的想法和感受。当孩子争着说的时候，教师可以用分组或者三三两两自由讨论的形式给每个孩子提供说话的机会，使孩子的表达欲望得到满足。

2.孩子在表达自己的想法时，即使说得不对、不准确，教师也应给予包容、鼓励。要相信孩子在不断表达、交流的过程中，会说得越来越准确，越来越清楚。教师要努力为孩子营造一种轻松、愉悦的氛围。

3.不要为了“表演”而表演。组织孩子表演童话故事的目的在于让孩子积极主动地参与其中，进而提升孩子的语言表达能力。若只是为了表演给别人看，就违背了开展童话故事表演的目的，也会大大降低孩子参与表演的兴趣，如一潭死水的童话故事表演只会徒增孩子的负担，就没有开展的必要了。因此，教师要营造轻松、活泼的氛围，调动孩子参与童话故事表演的积极性，让孩子自发地参与到童话故事表演中来，在无形中提升自己各个方面的能力。

表达能力的提升不是一蹴而就的，它需要像涓涓细流一样在点点滴滴的积累中逐步提高。孩子在园的大部分时间是和同伴在一起的，而与教师、同伴间的互动是孩子学习的重要途径之一，同伴之间的相互沟通、交流可以极大地促进孩子沟通能力和语言表达能力的发展。因此在教学活动中，教师需要根据孩子的年龄特点设计一些合作性的游戏，这些游戏需要同伴间进行讨论、协商。孩子在讨论、协商的过程中根据同伴的态度和行为，调整自己的语言，感受语言交流带来的乐趣，逐步养成说的习惯，切实提高人际沟通技巧和语言表达能力。