提升孩子的逻辑思维能力和记忆力，是家长非常关注的内容。在幼儿的游戏活动中，规则类游戏是提升孩子的逻辑思维能力和记忆力的最佳方式之一。规则类游戏中的棋类游戏可以在方寸之间、规则之内开发人类思维的可能性。从这个层面来说，它可以帮助孩子转换视角看问题，帮助孩子打破思维定势，在不经意间完成逻辑思维能力的训练。此外，棋类游戏还非常注重“复盘”（就是重现下棋的过程，重现每一步），让孩子在兴趣的指引下快乐地记忆，不知不觉中形成自己的记忆方法，记忆力也在无形中得以锻炼和提升。

经济条件的提高，社会环境的改善，让越来越多的家长开始盲目追求孩子个性的释放，结果越来越多的孩子没有了规则意识。而规则类游戏本身就是依托于规则的活动，它可以让孩子自然而然地接受规则带来的便利和制约，接受规则下的自由。一旦孩子能够适应规则、接纳规则，孩子的行为就会越来越符合社会规范的要求，对于孩子来说可以减少很多内心的冲突，对于家长来说可以减少很多不必要的麻烦，对于教师来说可以便于管理和教育，皆大欢喜。

规则类游戏是相对抽象的活动，它能够促进形象思维向抽象思维转变，这是孩子思维方式的重要转变，也是一个艰难的转变。转变的结果将直接影响孩子未来的个人能力和职业发展。值得庆幸的是，在规则类游戏的帮助下，孩子可以顺利地完成这种思维方式的转变。并且，规则类游戏锻炼的抽象思维能力和学习中用到的抽象思维能力非常相似，这种相似性也能够帮助孩子快速地适应将来日益繁重的学业。

再者，孩子在规则类游戏中可以得到社会技能的锻炼。比如，如何和他人交流沟通，如何建立同伴关系，如何解决竞争与合作中的冲突，如何针对游戏规则进行交流或辩论以印证自己的观点……从社会性的角度来看，规则类游戏不仅为孩子提供了相互交流和建立良好同伴关系的机会与途径，使孩子在与同伴互动的过程中逐渐学会与人相处的方式，采纳别人的观点和意见，还为孩子能够更好地理解游戏规则，运用游戏规则，学习遵守和维护共同的规则提供了锻炼的机会，让孩子在游戏的过程中充分地发展其社会技能。

对于小班段的孩子来说，其注意力、自我控制能力等方面发展得还不充分，当受到外界事物的干扰时，往往不能按照规则控制自己的行为。因此，教师不仅需要在游戏前和孩子明确游戏规则，还需要在游戏中适时地提醒孩子遵守游戏规则，自觉地按既定规则去做，以规范孩子的行为，提高自我控制能力，形成良好的规则意识。对于小班段的孩子来说，规则类游戏尽量以简单的规则形式出现。能够主动遵守既定规则，自觉按照规则完成游戏内容，对于3—4岁的孩子来说，本身就是一件非常不容易的事情。

中班段的孩子，其注意力、自我控制能力以及对规则的理解力都有不同程度的提高，对规则执拗的敏感期逐渐过去，对完美的敏感期开始到来。孩子的关注点不再仅限于对规则的遵守和应用，开始把注意力向外扩散，要求参与游戏的所有人都必须同样遵守规则，按照规则的要求有序地进行游戏。对于中班段的孩子来说，在游戏开始前，规则的制订可以商量、可以修改，但是一旦规则确定，游戏开始，就必须人人执行。教师在游戏过程中，除了引导孩子培养规则意识，还需要关注孩子围绕规则产生的交流和沟通、竞争和合作，以及共同维护游戏规则等方面的社会技能的发展。

大班段的孩子，其人际关系和逻辑思维能力的敏感期逐渐出现，他们已经不再满足于对游戏规则的遵守和简单应用，而是更加倾向、更加热衷于自己制订游戏规则，并在游戏的过程中不断推演和讨论规则的合理性。可以说，大班段的孩子在进行规则类游戏时，已经不仅仅是简单地完成游戏，而是在既有游戏的基础上创造一个新的游戏，只是这个创造不是天马行空地想什么来什么，而是在基本游戏规则和社会性规则的基础上产生的。因此，对于大班段的孩子来说，灵活地创新游戏规则，使游戏更加具有可玩性是应该被鼓励的，当然，这必须是以保证游戏的基本规则不被打破为前提的。如果仅在意规则的灵活性，孩子对于规则的理解会有偏颇，认为规则是可以随心所欲去修改和制订的，这对孩子今后规则意识的建立十分不利；如果仅在意规则的强制性，孩子对规则的理解会比较局限，容易拘泥于现状，创新能力发展受限，对正在形成中的逻辑思维意识的发展也会产生消极的影响。

游戏主题1：《剪刀石头布》

【游戏形式】日常。

【重点领域】小班段孩子的规则类游戏训练。

【游戏目标】让孩子用剪刀、石头、布三种手势，简单地了解规则的概念。

【游戏准备】

1.游戏口令练习：石头、剪刀、哗啦哗啦布……

2.游戏规则说明。

3.小奖品。

【游戏过程】教师可以把孩子分组，每组内产生一名胜出者，接着再决出一名最终获胜者，胜出者和最终获胜者均可得到小奖品。

【游戏建议】

1.游戏规则一定要提前讲清楚，例如当游戏口令中的“哗啦哗啦布”的“布”字说完之前，小手是要藏在身后不能让人看到的，但说完“布”字之后，必须要果断亮明手势且不可再更改。

2.考虑到小班段孩子对规则的理解情况和手脑协调能力发育情况的差异，游戏可以采取三局两胜的形式决出获胜的一方。

3.为了让游戏形式更加丰富，游戏可以用“闯关”的方式进行：每个关卡都由一个孩子守关，闯关的孩子赢了可以通关，输了则要回到起点，重新闯关。闯关胜利的孩子可以和守关的孩子互换角色，共同体验游戏的乐趣。

4.实物类的小奖品可以用其他形式的奖励代替。

5.如孩子对规则的理解有困难，教师可进行示范。

备注：这个游戏是让孩子慢慢适应在规则下的自由和快乐。让孩子发现有了规则大家就可以一起玩，就可以有评判标准。这些不需要告诉孩子，只需要让孩子痛快去玩就好，在这个过程中其会慢慢体验的。

游戏主题2：《加油，小兔》

【游戏形式】日常。

【重点领域】小班段孩子的规则类游戏训练。

【游戏目标】让孩子通过手心、手背两种不同手势的配对，简单地了解规则的概念。

【游戏准备】

1.练习游戏口令：手心手背，配配配。

2.将孩子分成两组（一组小兔，一组狐狸），面对面站立在各自的起点线前。

3.玩具水果两筐，放置在教室的中间。

4.教师向孩子讲解“手心手背”的游戏规则：在游戏口令“手心手背，配配配”没说完前，孩子的小手是要藏在身后，不能被别人看到的。当“配配配”的话音一落，孩子的手就必须马上从背后拿出，并以手心或手背的方式出现，且出现后就不能更改。游戏次数不限，直到选出唯一一个手心或手背为止。

【游戏过程】

1.教师导入游戏情境：现在是在一个农场里，熊伯伯已经把水果采摘好了，但是狐狸们却想要偷走它们，熊伯伯需要小兔们帮忙赶紧把采摘好的水果都运回仓库，看看狐狸和小兔谁的动作快。

2.教师向孩子讲解游戏规则：小兔组和狐狸组都必须用“手心手背”的方式选出一个代表去运回筐里的水果，但每次只能运一个，运回后继续用“手心手背”的方式选出下一个运水果的代表，直到筐内的水果全部被运完，游戏结束。

3.游戏结束后，教师可以清点小兔组和狐狸组的水果数量，获胜的一方可以获得相应的奖励。

【游戏建议】

1.教师应在游戏前向孩子清晰地讲述游戏规则，并提醒孩子要遵守规则，如孩子对规则的理解有困难，教师可进行示范。

2.随着游戏的进行，可在游戏中增加角色，以丰富游戏的形式，增加游戏的可玩性，吸引孩子更好地参与游戏，体验规则的乐趣。

游戏主题3：《抢房子》

【游戏形式】日常。

【重点领域】小班段孩子的规则类游戏训练。

【游戏目标】让孩子通过丢沙包、跳房子的方式，了解规则的概念，在游戏中培养规则意识。

【游戏准备】

1.沙包一个。

2.教师用粉笔在地上画出9个方格并标上数字，代表“房子”。

3.在“房子”前画一条线，作为游戏的起点。

4.有节奏感的音乐一首。

【游戏过程】

1.孩子站在起点线前，轮流背对“房子”丢沙包，沙包落下的方格就是自己的“房子”。

2.孩子排队进行游戏，如果沙包落在方格以外或落在已经被抢到的“房子”里，则说明抢“房子”失败，换下一个孩子丢沙包，直到音乐结束。每轮每个孩子只有一次丢沙包的机会。

3.音乐结束后，看看谁抢到的“房子”多。

【游戏建议】

1.教师应在游戏前向孩子清晰地讲述游戏规则，并提醒孩子要遵守规则，如孩子对规则的理解有困难，教师可进行示范。

2.教师可提前准备一些卡片，抢到“房子”的孩子可把卡片放在“房子”里。

3.游戏中，教师可以引导孩子去思考沙包丢出的角度、方式对落点的影响。让孩子在游戏中，不仅可以体验遵守规则进行游戏的乐趣，还可以对空间概念有一个直观的感受。

游戏主题4：《大富翁》

【游戏形式】日常。

【重点领域】中班段孩子的规则类游戏训练。

【游戏目标】让孩子理解规则并按照规则有序地进行游戏，同时培养孩子在游戏中沟通、交流、共同维护规则等方面的社会技能。

【游戏准备】大富翁若干副。

【游戏过程】

1.教师向孩子介绍大富翁的游戏规则，并确保每个参与的孩子都理解。

2.将孩子分成若干组，按照游戏规则进行游戏，半小时后资产（现金+房产）最多者胜出。

【游戏建议】

1.教师应在游戏前向孩子清晰地讲述游戏规则，并提醒孩子要遵守规则，如孩子对规则的理解有困难，教师可进行示范。

2.教师可以事先规定，对不遵守规则的情况做相应的惩罚，以提示孩子需在规则范围内进行游戏。

备注：这是一个训练理财方式的财商启蒙游戏，让孩子理解金钱的概念，对于孩子来说非常重要。(www.daowen.com)

游戏主题5：《飞行棋》

【游戏形式】日常。

【重点领域】中班段孩子的规则类游戏训练。

【游戏目标】让孩子理解规则并按照规则有序地进行游戏，同时培养孩子在游戏中沟通、交流以及共同维护规则等方面的社会技能。

【游戏准备】飞行棋若干副。

【游戏过程】

1.教师向孩子介绍飞行棋的游戏规则，并确保每个参与的孩子都理解。

2.将孩子分成若干组，按照游戏规则进行游戏，最先走完4个棋子者胜出。

【游戏建议】

1.教师应在游戏前向孩子清晰地讲述游戏规则，并提醒孩子要遵守规则，如孩子对规则的理解有困难，教师可进行示范。

2.教师可以事先规定，对不遵守规则的情况做相应的惩罚，以提示孩子需在规则范围内进行游戏。

3.对某些游戏规则，孩子可以自行商量制订，以增加彼此的互动交流，锻炼其社会技能的发展。例如色子是否必须摇到6才可以从起点出发，摇到6是否可以再摇一次，飞行时撞倒的棋子是否要回到起点重新开始等。

备注：这是一个理解“不公平”概念非常好的途径，孩子总会说哥哥姐姐弟弟妹妹怎么着怎么着了，其实成年人在那个年龄段也是这样的。所以在和孩子玩飞行棋的时候，教师要把人在不同阶段做不同事情的道理告诉孩子，否则孩子面对矛盾时会有心理冲突。

游戏主题6：《跳棋》

【游戏形式】日常。

【重点领域】中班段孩子的规则类游戏训练。

【游戏目标】让孩子理解规则并按照规则有序地进行游戏，同时培养孩子在游戏中沟通、交流、共同维护规则等方面的社会技能。

【游戏准备】跳棋若干副。

【游戏过程】

1.教师向孩子介绍跳棋的游戏规则，并确保每个参与的孩子都理解。

2.将孩子分成若干组，按照游戏规则进行游戏，最先把自己所有棋子都走到对方“家里”者胜出。

【游戏建议】

1.教师应在游戏前向孩子清晰地讲述游戏规则，并提醒孩子要遵守规则，如孩子对规则的理解有困难，教师可进行示范。

2.教师可以事先规定，对不遵守规则的情况做相应的惩罚，以提示孩子需在规则范围内进行游戏。

3.对某些游戏规则，孩子可以自行商量制订，以增加彼此的互动交流，锻炼其社会技能的发展。例如是否可以有悔棋的机会；是否可以两两协作，进行组间竞争等。

备注：这也是一个训练空间想象能力和空间思维能力的游戏，它可以帮助孩子在面对问题时站得更高、看得更远。

游戏主题7：《五子棋》

【游戏形式】日常。

【重点领域】大班段孩子的规则类游戏训练。

【游戏目标】让孩子理解规则并按照规则有序地进行游戏，同时培养孩子利用规则进行逻辑推演的能力。

【游戏准备】五子棋若干副。

【游戏过程】

1.教师向孩子介绍五子棋的游戏规则，并确保每个参与的孩子都理解。

2.将孩子分成若干组，按照游戏规则进行游戏，能顺利连成五个棋子即为获胜，规定时间内获胜次数最多者胜出。

【游戏建议】

1.教师应在游戏前向孩子清晰地讲述游戏规则，并提醒孩子要遵守规则，如孩子对规则的理解有困难，教师可进行示范。

2.随着游戏的进行，教师可引导孩子发现在既定规则下，以何种方式可以最有效地获胜，从而培养孩子在既定规则下的逻辑推演能力。

3.为了增加游戏的可玩性和逻辑推演的难度，孩子可以自行商量制订一些规则，例如在棋盘上设定一个区域，在这个区域内进行游戏，同时也培养孩子间的互动交流等社会技能的发展。

备注：这是一个看似简单却非常好玩的游戏，这个游戏还可以告诉孩子：其实玩是需要去发现的，只要留心，你会发现很多有趣的事情。

游戏主题8：《象棋》

【游戏形式】日常。

【重点领域】大班段孩子的规则类游戏训练。

【游戏目标】让孩子理解规则并按照规则有序地进行游戏，同时培养孩子利用规则进行逻辑推演的能力。

【游戏准备】象棋若干副。

【游戏过程】

1.教师向孩子介绍象棋的游戏规则，并确保每个参与的孩子都理解。

2.将孩子分成若干组，按照游戏规则进行游戏，率先吃掉对方“帅”或“将”者胜出。

【游戏建议】

1.教师应在游戏前向孩子清晰地讲述游戏规则，并提醒孩子要遵守规则，如孩子对规则的理解有困难，教师可进行示范。

2.随着游戏的进行，教师可引导孩子发现在既定规则下，以何种方式可以最有效地获胜，从而培养孩子在既定规则下的逻辑推演能力。

3.为了增加游戏的可玩性，孩子可以自行商量制订一些规则，增加彼此互动交流的同时，培养其社会技能的发展。

备注：象棋、围棋这类游戏项目都是需要家长配合，并持续训练很长一段时间才能熟练掌握的，虽然其规则相对复杂，玩法也更灵活，但对于孩子逻辑思维的发展非常有帮助。

游戏主题9：《方格棋》

【游戏形式】日常。

【重点领域】大班段孩子的规则类游戏训练。

【游戏目标】让孩子理解规则并按照规则有序地进行游戏，同时培养孩子利用规则进行逻辑推演的能力。

【游戏准备】方格棋若干副。

【游戏过程】

1.教师向孩子介绍方格棋的游戏规则，并确保每个参与的孩子都理解。

2.将孩子分成若干组（4人一组），按照游戏规则进行游戏。

3.游戏规则如下：孩子各自选定一个颜色的棋子并轮流放入棋盘，每个孩子的第一枚棋子必须放在棋盘角落顶点的位置。之后的每一枚棋子都必须和另一枚同色棋子角角相连，直到所有孩子认为棋盘内无法再放入更多棋子，游戏结束，棋盘内填入棋子最多者胜出。

【游戏建议】

1.教师应在游戏前向孩子清晰地讲述游戏规则，并提醒孩子要遵守规则，如孩子对规则的理解有困难，教师可进行示范。

2.随着游戏的进行，教师可引导孩子发现在既定规则下，以何种方式可以最有效地获胜，例如游戏开始时就尽量把棋子靠向棋盘中央的部位，以占据更多空间；尽量先使用占据格数较多的棋子，为后面的行棋留下更多的空间等。这个游戏可以培养孩子在既定规则下的逻辑推演能力。

3.为了增加游戏的可玩性，孩子可以自行商量制订一些规则，例如走完手中所有的棋子可以得到加分的奖励等，培养孩子在既定规则的制约下适当变通的能力。

规则类游戏是竞争的游戏，有竞争就有输赢，有输赢就有情绪。在规则类游戏中，孩子将提前体验输赢带来的心理感受。教师如果能够比较好地引导孩子，孩子就可以更好地接纳自己的失败，平静地面对失败，并从失败中寻找正确的方法。这个能力对于孩子很重要。

“没有规矩，不成方圆。”规则意识在一个人的成长过程中发挥的作用十分巨大，一个没有规则意识的人是无法适应这个纷繁复杂的社会的，也无法顺利地走过人生的每一个阶段。幼儿阶段是一个人学习成长的起步阶段，也是最关键的阶段，此时规则意识的养成能够使其受益终生。良好的规则意识既能让孩子养成独立自主的好习惯，又不会将其今后的发展局限于某个框架之中。然而规则意识的养成并不是一朝一夕就可以做到的，也没有整齐划一的标准，只有充分地了解了孩子的年龄特点与心理需求，运用有效的策略进行引导，才能促使其养成规则意识，进而形成稳定的心态、健全的人格，促进其社会技能的良性发展。