每个学生都是独特的生命个体，虽然同处于一个学校，但学生与学生之间的兴趣爱好和已经掌握的艺术技能存在着差异。尊重差异的存在并顺势开发因为兴趣而产生的差异课程，强化个性化的特长与爱好，拓展课程成了最好的选择。在充分调查孩子的兴趣爱好和老师们兴趣特长的基础上，徐老师把有共同爱好和兴趣技能的老师及学生重新组合编班，让技能遇上专家，让兴趣遇上导师，就像美丽的花儿遇到爱花的园丁，使美更美，让香更香。

(叶昌锐)

一人一张功课表，尊重的是个体，引领的是个体兴趣成长，让“花园”里的每一朵花儿鲜艳开放。

花园小学是一个真正的“花园”，在这座“花园”里，每一朵鲜花都按照自己的方式生长着，以不同的方式绽放着。花儿们生长的节律就记载在一人一张不一样的功课表上。

与大多数学校不同，花园小学的课程将不再是传统的科目，更多的是学科之间的相互融合。在第一批“花园宝宝”进校的半个月后，“花园”里迎来了一次“我的课程我选择”的盛会。

各班教室外的走廊上，张贴着一张张不同的海报，天真的孩子们站在海报前歪着头看，他们手里还拿着两张小卡片，“我们选的是同一门课，以后可以一起玩了……”“多彩太空泥”社团课的海报前，两个小女孩手拉着手在说悄悄话。

这是花园小学拓展性课程的选课现场。学校在常规的语数科音体美等课程之外，为8个班的331位“花园宝宝”开设了15门拓展性课程。这些课，都是“幸福园丁”们通过调查，根据孩子们的兴趣爱好开设的，就连课程的名字，也都是老师和孩子们商量着取的，听起来就特别有意思，有:“多彩太空泥”“七巧板”“创意小制作”“DA舞团”“奇思妙想手工课”“小小美食家”“我的秘密花园”“巧手小画家”“花儿民乐团”“花园小主持”“涂鸦我最棒”“快乐想起”“尤克里里小乐手”“逸动羽毛球”“凡·高书画社”。(www.daowen.com)

这些课程对孩子们的吸引力很大，选课的过程却是个挑战。学校提早一天把这15门课程的概况表发给了学生，让他们带回去和家长商量选课。这么多课程，选哪门好呢？“选择困难症”真的要愁死了；这么多人选课，万一我最喜欢的选不上怎么办？于是，学校允许每个学生可以选两门课程，按照第一志愿、第二志愿填写，填好后放在相应海报前的篮子里。“每张海报和篮子前都贴有数字，让学生在选课的过程中，顺便也认认数字。”

因为拓展课的自主选择性，孩子们的课表都不一样，他们就要经常串着教室去上课。不一样的课表里，不仅有不一样的拓展课，而且每周有两节丰富多彩的“爸爸妈妈课堂”。爸爸妈妈来上课，这多新鲜哪!

比爸爸妈妈来上课更新鲜的是，“花园宝宝”的语文课不只是单纯的语文教材学习，而是语文与新国学结合起来，英语课则变成了外语与国际理解。在语文课的课堂上，孩子们除了读书、写字，还可以欣赏到更多的儿童文学作品，可以诵读更多的国学经典，甚至可以把爸爸妈妈请进课堂，打开语文课本，“和大人一起读”。数学课也不再是枯燥的数学，而是与科学、信息的结合。数学课有时会到电脑教室上课，不是玩电脑，而是像大人一样利用网络查找资料。在综合艺术课上，孩子们可以听故事、编故事，再把故事里的人物画下来、演出来，人人变成小艺术家。音乐课、美术课和舞台艺术相结合，变成了综合艺术课。体育课摇身一变成了体育与竞技课。

美丽的花园小学，就连功课的名字都特别美丽，和别的学校不一样，这怎能不让孩子们欣喜和自豪呢!

校本拓展课程的开发建设，不仅仅是“折腾”一下老师和学生，更是对校园文化的梳理和落实。有根的校本课程，联结的是学生和老师共同的追求。经过徐老师的开发设计、老师们的积累沉淀，学校有了一套属于自己的校本课程体系。让老师和学生都有收获，老师学会了校本课程开发，学生们得到了兴趣引领。

(叶昌锐)