拼音教学看似简单，实则费脑费力，有时甚至费力不讨好。很多时候，我们的拼音教学经常会陷入“老师教得辛苦，学生学得辛苦”的尴尬境地。徐老师很好地解决了这个尴尬，他把有趣的活动植入课堂教学中，让孩子们的眼睛、嘴巴、小手都动起来。“拼音宝宝变魔术”“让孩子们当小老师”等活动的设计，孩子们一个个“玩”得投入，“学”得认真。

(陈小燕)

“请跟我拼，y-ang-yang……”

“请跟我拼，d-eng-deng……”

当四个小老师跑到黑板前，摘下我贴在黑板画下面的拼音卡片，有模有样地当起“老师”来，孩子们终于坐不住了。一个个站起身，尽情释放着学习的快乐。

“小老师，拿反了!”

“小老师，魔术没变成功!是ying——”

虽然一反往日“端坐”“认真”的状态，就连爸爸妈妈都认为过于安静胆小的兰，都不由自主地站起身来跟着“嗨”读，但他们的眼神和表情告诉我，他们真的很投入。

是的，今天终于把“魔术”变完了，孩子们课上也“嗨”翻天了。(www.daowen.com)

尽管是第四次教一年级，但每次教拼音，还是很耗费精气神。不是脑子和办法不够用，是全身全脑运动太“费力”。今天虽然和往常一样辛苦，可是特别地酣畅淋漓。痛快的原因有三:孩子们“玩”得投入；自己上得畅快；最主要的是，这堂拼音教学，自我感觉是教学手段、教学内容和学生学习结合得最完美的一次。特别是复韵母、鼻韵母这部分，几乎不费力气。

话说，复韵母相似“面孔”多，易混淆；鼻韵母前后鼻音难以跟学生说明白，孩子们时常读不清；复韵母和鼻韵母的音节拼读更让学生纠结……孩子们出现这些现象却很少。我想，或许跟“拼音宝宝变魔术”有关。

从简简单单的单韵母“a、o、e、i、u、ü”，到“ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er”，量一下子大了很多，相似的面孔也复杂了很多。学到这个部分时，孩子们在拼读环节往往会想不起复韵母的读音，这给后面的识字教学带来了很大的阻碍。

问题在哪里？原来是很多时候，有老师把复韵母简单地视作一个韵母教，让孩子们看着“ai”就读“哎”，看着“ui”就读“威”，看着“iu”就读“优”，死读硬记。试想，一下子几十个复韵母教下来，这些连小学生活都还没适应的小毛孩子不犯迷糊才怪呢。

我想，我得像借助用字理教汉字那样，教孩子们学复韵母，可是又不能死板地告诉他们什么是音程，什么是舌位。我得用比较好玩的办法和他们一起“玩”拼音。怎么玩呢？办法就是“变魔术”。这个办法屡试不爽。

复韵母、鼻韵母等都是复合韵母，发音时有舌位、口型、音程的变化。这些变化虽然说不清，但是变化都很典型，而且有规律可循。只要孩子们学会了“变魔术”，以后遇见这些“硬骨头”就不会怕了。

孩子们学习知识是综合的、立体的、多维度的，而不是单线的、平面的。徐老师敏锐地抓住这一点，摒弃简单机械的口头讲解方式，借助用字理教汉字的方法教孩子们学习复韵母。如此，学生在课堂上不仅认识、会读了几个复韵母，而且建立起了思维的概念，即便以后再遇见这些“硬骨头”也不怕了。

(陈小燕)