关于成功的经验和失败的教训，几乎每个人都会总结。也有人总结出农村学校出不了好成绩的原因:生源质量不高，家长不配合，学校条件太差，刚分配来的教师没有经验……徐老师在藤桥小学当校长时，也遇到了这些情况，他却总结出在农村学校如何利用自身的优势开发特色课程；如何根据学校年轻教师多的现状开展课堂练兵；如何根据大家不会写论文的情况，开展校内论文大赛……把一个学校内部的教研活动，做成了县、市、区级的水平。

大树有大树的担当，草根亦有草根的使命。有舞台，才有明星；有善于搭建舞台的智者，才有草根逆袭的可能。

(叶昌锐)

藤桥小学是偏远山区的乡镇小学，藤桥小学的老师真是教师队伍里的草根。他们坚守在基础教育薄弱的第一线，耕耘在基础设施、资源、条件极贫瘠的园地里，是名副其实的草根。草根看似微不足道，却是整个生态系统的基础，是保持“教育水土”不流失的根本；看似微不足道，却拥有着最强的生命力，默默绽放着如狗尾巴花、野菊花、帽子花、喇叭花、三叶草花一样各自灿烂的生命。

苔米不是花，也学牡丹开。藤桥小学草根般的老师们，或许有点自卑，不敢奢望“牡丹”般灿烂，但一定像“窗前的米兰”一样，“小小的黄花开在绿叶间”。他们“不是为了争春才开花”，而是为了“默默地把芳香洒满人心田”，他们努力学习，不仅学写字，学朗读，也学写作，学做研究，学听课评课。每次区里组织论文评比、课题申报，老师们都是不厌其烦地跑到我办公室，充分发扬“钉子精神”，“橡皮糖”一样地粘着我帮其修改文章。有些文章一改二改，甚至多次改。

我们每周一次的各学科课堂教研是雷打不动的。有人上课，有人评课，有人做观点报告，所上、所评之课都是大家觉得疑难的。我自己是语文学科教师，便也常给老师们评课。有时老师们也会觉得光听我“指手画脚”不过瘾，便要求:“校长，你上一课给我们听听。”有时甚至没等老师们提要求，听完课我就按捺不住，主动请缨:“这课看看我怎么上的吧!”

其他学科也是如此。老师们担心都是自家人上课、听课、评课，到头来还是“萝卜烩菜头”，便要求学校请城里的名师来指导。一来二往，与区、市的名师和教研员交流多了，竟结下了“师徒之情”。

渐渐地，大家的眼界宽了，要求更高了，我们便邀请一些在全国颇有名望的学科专家来学校指导。老师们接触外面的信息越多，越认识到自己的不足，也就越发认真进取。殊不知，正是这种积极进取、追求进步的精神和行为，让他们在不知不觉中一点点地实现了草根教师的“逆袭”。(www.daowen.com)

春是语文组长。一直以来，她总觉得自己和小伙伴们能力有限，水平不够，参加区里的活动信心不足。在一次校内的教研活动中，她的课得到了专家的高度赞赏，并被推荐到了市里。用她自己的话说，这是做梦也想不到的。在市里的展示再获成功，春的信心被鼓舞起来了。她把她的课做成了教学案例，获得了区一等奖。写的论文，也获得了区一等奖。以此为缘起，做了个教研课题，成果又获得了区一等奖。连续获一等奖，成了全区的一个传奇，更成了草根小伙伴们的前进动力。

偏远的藤桥，草根滋长，野草花香，实现了草根的逆袭。这个团队，曾有七人参加职称晋升考核，无一落榜；曾有四人参加区教坛新秀评选，全部中的。这个团队成了全市“教师专业发展先进单位”里唯一来自乡镇学校者，这所学校成了全市第一批授牌的“温州大学教师教育实践基地”中唯一的乡镇学校……

草根的生长，不是为了那一点微弱的芳香，而是努力使脚下的土地更加肥沃。就是在这片土地上，莘莘学子的学业成绩连年位居全区中上，将大部分城区学校甩在后边；参加市里的作文比赛海选，不仅杀进决赛，还获得了现场比赛的一等奖……

看来，草根真是最有生命力的。

勇敢地迈开脚步出发，前路再多的困难，也都化作了风景；而不敢迈出第一步，纵使前路风光旖旎，在你心中也都变成了困难。

(叶昌锐)