现在的课堂，多媒体技术的运用已成常态。在这个资源共享的时代，打开电脑，各种教学设计、课堂实录、课件模板比比皆是。三十年前，相较于“一支粉笔一本书”，老师们的教学辅助资源除了挂图，只有录音机和幻灯片。幻灯片是一张一张的，用明胶片制成，拿在手里一大摞。幻灯片需要手工绘制出来，放到那种比较原始的光学投影式幻灯机上，再投影到幕布上。各个学科对于幻灯片都有不同的要求，制出高质量的幻灯片，费心费时费力，是对老师的一种挑战。在那个教育技术还不是很发达的年代，昆阳镇小的“乐群”教育人，用一种最淳朴的方式，呈现出了最美好的教育生态。

(曾君丽)

使用PPT，那是我们使用了方正奥斯、奥斯沃尔等各种教学软件多年以后的事情了。PPT的出现，真正让多媒体走进日常课堂，改变了教学状况，那可以说是一次真正意义上的教学手段的革命。人们开始时是使用带着方言口音的英语来称呼其为“PowerPoint”，后来按照国际惯例把它简称为PPT，再后来才有本土化的称呼，叫“幻灯片”。

其实，早在三十多年前，我们的学校就开始使用幻灯片了。记得我们读师范的时候，电教老师还专门教过我们怎么制作幻灯片，怎么修理幻灯机。不过，那时候的幻灯片，并不是后来被称为PPT的幻灯片。

光学投影式幻灯机，在我国小学的普遍使用是20世纪八九十年代至本世纪初。那时候，教学辅助资源比较匮乏，因此一般与教材配套的有挂图、录音磁带和幻灯片。作为配套的教学资源，幻灯片往往和教材内容重复，只是换一种方式呈现学习内容而已，对教学的作用不是很大。在实际的教学研讨活动、教学比赛的时候，为了用好相比“一支粉笔一本书”更先进的幻灯机，老师们会绞尽脑汁自制幻灯片。

自制幻灯片对老师们而言是一种挑战。这不仅要考虑到教学内容，还要结合幻灯片的底片——明胶片的特性，争取做出呈现方式新颖，能够促进师生互动的幻灯片。因此，一个能做出高质量的幻灯片的老师，是很受欢迎的。

这一点，在昆阳镇小这“乐群”的校园里，完全不是问题。只要有公开课，各学科的年轻人都会齐心协力，献计献策。在这个团队里，作为语文老师，我通常是提供一些课堂语言上的建议，但最主要的作用还是幻灯片的制作。(www.daowen.com)

数学老师说，我要用幻灯片演示图形的变化，要演示统计的过程，要演绎公式的转换；语文老师说，我要演示扩词、造句，要分析段落结构，要和学生互动梳理人物关系；音乐老师说，我要让学生看到流动的旋律；美术老师说，我要很直观地演示三原色的变化……只要他们想得到，我就努力通过覆盖式、抽拉式、折叠式、旋转式等各种形式的幻灯片，想办法实现大家要的教学效果。

我常常为此而自豪，小伙伴们也为此而心安。我在享受着创造的快乐的同时，也享受着被帮助的幸福。当我的教室布置需要艺术化的设计时，教美术的小伙伴比我还投入地带着孩子们进行创作；当我为一堂课找不到合适的音乐而烦恼时，教音乐的小伙伴总是及时送上最理想的作品；当我需要一段录像作为教学资料时，教数学的小伙伴会从资料室里一盘一盘的录像带里帮我找。

在那个教育技术还不是很发达的年代，人是最重要的教育资源，人与人之间的互助是最美好的教育生态。

“乐群”教育人是一支有着很强战斗力和凝聚力的团队。他们齐心协力，在有限的资源条件下努力创造新颖的、互动的课堂。他们用自己的故事告诉我们，人是最重要的教育资源。一个个创意、一次次互帮互助，让这个团队呈现出了最美好的教育生态。创造着是幸福的，工作着是快乐的。有情怀的教育工作者们，都期盼自己能成为团结一心、融洽、和谐的团队中的一员，这样的生活令人向往。

(曾君丽)