泰戈尔说，教育的终极目标是培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。教育是老师教了哪一课吗?是学生学到了哪些知识吗?或许是，或许不是。也许是冬日洒下来的那一抹暖阳，融进了每一寸皮肤，那么温暖，又那么热烈!

泰戈尔又说，教育的目的应当是向人传送生命的气息。是啊，生命!读书没有生命，却被爱玩的师生们玩出了友谊；体育没有生命，却被爱玩的师生们玩出了勇气；打扫卫生没有生命，却被爱玩的师生们玩出了精彩……

(蒋青青)

这段回忆，来自我第一届学生永的文章，题为《我的小学语文老师》。永是各方面都比较突出的孩子，爱阅读爱写作，小小年纪便自有文风，可谓少年老成。这孩子不仅语文好，数学也出类拔萃，多次在全县数学竞赛中夺魁。我原以为好学生往往是不大记得住老师的，可他的这篇文章，却唤醒了很多我都没有的记忆。

“据我妈说，小学一年级上完语文课回家，我总是兴奋地嚷嚷:‘妈!我知道长大以后要做什么了!要做小学的语文老师!’

可我对此毫无印象。关于小学语文老师，我最早的记忆是:第一次迟到不敢进教室，胆战心惊地在楼梯边躲着，一个高大的身影找到我，蹲下来，笑着问:‘怎么啦？’

直到初中之后，当老师们都笔直站着强调自己权威的时候，我才无比怀念小学语文老师的那一蹲——他从天而降，把整个世界平坦地放到我面前来，让我以为自己是世界的主人，有着无穷的力量。”

我只记得这孩子从小很有个性，比较敏感，且不晓得“拐弯”，也因此难免会受一些伤害，也听说后来有过一段不是很顺心的成长经历，但没想到他很小就对那连老师自己都无意识的“一蹲”如此敏感。我真庆幸!

“从此进入了肆意玩乐的小学生活。这个大学刚毕业的语文老师不只是教师，更像个体积大点的孩子。他不是想教我东西，而是和我一起玩。他会玩，玩得比我好，所以我听他的，跟他玩读书，玩写作，玩书法，玩演讲，玩诗歌，玩表演，玩体育……

就连枯燥的大扫除，在他的指挥下，也像在打水仗:捏着水管冲刷地面和伙伴，一不小心自己湿了大半，溅起的水花飞舞在夏天的阳光里，笑得前仰后翻。”

这些印象我倒是有的。那时候刚从师范学校出来，对教育有着无比灿烂的幻想。在年级里，我们班考试分数虽然不是最高，各种稀奇古怪的创意和点子却是最多。大家没大没小地嬉笑打闹，孩子们眼睛里闪烁着本源的灵感和对世界的体会，扑到每一种新奇、动人的事物里去。

“普通生活被他装扮成一个奇妙的梦，充斥着天马行空的趣味和想象，如同《美丽人生》里的父亲，永远带给孩子美好和勇气；同时引导我们用自己的力量，从生活中发现、创造出美和有趣来。(www.daowen.com)

他永远像一个神灵一样守护在上方，告诉我们尽情去创造吧，不要惧怕疼痛。于是我无比自信地、放肆地去打破这个世界的规则——因为我知道，如果遇到困难和伤害，会有一个高大的神灵从天上蹲下来，笑着问:‘怎么啦？’

我们的童年在这梦一般的世界里疯狂地扎根吸收养分，变得敏锐、坚韧而强壮。大家会有这样的共识:只要努力、不放弃地去面对生活，总能发现趣味、美好和希望。”

我一直以为自己在这群孩子的眼里应该是个大哥哥的形象，却没曾想，才比他们大十多岁的自己，竟然是个父亲的形象。然而，父亲也好，大哥哥也罢，那些他们记得，我却未必有印象的回忆，居然转化成一种精神，这是我没想到的——

“这种精神像种子一样被埋进了血肉里，和我们一起去往各方。在所到之处，我们努力撑开同样的世界，去温暖、保护我们的伙伴和信仰。在强大的现实面前，我们的世界常常只能撑开一点点，甚至完全被压回体内，也直到这时才意识到自己力量的弱小，懂得当初那个神一般的身影曾扛下多少风雨和重担。”

当读到这些话语的时候，我也突然明白，我为什么无比留恋自己的小学生活，怀念我的老师为我们创造的那一幕幕。或许，这就是教育吧。尽管，可以确切地判断，永和我一样，早就忘了自己的老师上了哪些课，讲了哪些知识，可埋进血脉的精神种子却早已在灵魂深处扎根，长成了好大一棵树。

“时隔多年，小学同学聚会上，那个身影不再像小时候那样无所不能，终于也会在我们面前流露出疲惫的一面。相聚的大家或兴奋或克制地细数往事，眼睛里都闪烁着相似的光芒。

那一刹那，我们恍惚看到当初的树苗长成大树，回到老树的跟前；每棵树撑开的世界交相辉映，融为一体，重新映照出那个梦一般的童年。

这个时候我们都是小学的语文老师。”

童年，点缀着五彩斑斓的记忆，迸发出生命的精彩。是老师，是会玩的老师，是会带着学生一起玩的老师给予了孩子们那梦一般的童年。老师无意识的一蹲，带着孩子们一起遨游充满想象的大千世界，这些都赋予了孩子们无穷的力量，这股力量在静悄悄地生长，慢慢地生根发芽，树苗长成大树，充满美好与勇气，屹立在翻滚的海浪中，扛下风雨和重担。

或许这就是生命的意义，抑或是教育的意义。

(蒋青青)