你能想象烂泥糊上墙的情景吗?有一间教室，地面坑坑洼洼，墙面东一个坑西一个洞，和现在的教室相比，这状况可以说相当“惨烈”。

有趣的是，有一群泥猴们脑洞大开，隔一段时间就眼珠骨碌碌一转，想办法拿起家里的锄头、簸箕，挖田里的泥把教室墙上的洞补上。

智慧的老师眼睛一瞥，嘿，这群泥猴们正等着被表扬呢……

(蒋青青)

算起来，我们村的学校条件算好的。我们村是公社所在地(大人们习惯把乡叫作公社)，全公社四所小学，我们村学校是中心小学，还管着其他的三所村小。那时候的农村小学实行五年制，我们学校一、二年级各有两个班，到了三年级以后，每个年级便拆分成了三个班，因为其他的几个村小只有一、二年级，到了三年级以后都要插班到我们中心小学来。在拆班、插班后，每个班上都有了来自村小的同学，便也听他们说起自己原来的学校。我们这批中心小学的“土著”也常会在星期天跟他们去村小看看。

村子南面，鳌江边上塘外村的“农大”是离我们最近的。之所以叫“农大”，是因为这曾经是“农业学大寨”时的扫盲夜校。听说早些年我们小学“戴帽”办初中的时候，这里也办过初中部。

“农大”名字很神气，学校却没有围墙，一排四间的砖木平房，朝着南边的滩涂，坐落在几近荒废的涂园里。房子的年代似乎也有些久远了，黄泥糊面的外墙，刷着一些红字白边的标语，墙体都开裂了，墙头长满了杂草。

东边是老师的宿舍，门口围了半圈竹篱笆，种点蔬菜。沿着篱笆，种着一些喇叭花、指甲花、鸡冠花、大丽菊，底下还散乱地摆着几盆海棠、仙人掌，都是很好养活的。我只在秋天里见过这儿随意斜长着的花瓣恣肆的亮黄的菊花，我想，一年四季，如果这些花儿按时序开放，一定更美。

西面是办公室，墙上挂着一块贴着课程表的小黑板，黑板边挂着明黄色木质的大三角板、量角器和圆规。对面墙上挂着几张领袖的照片，底下并排贴着世界地图、中国地图。两张破旧的“公事桌”上，堆着作业本、粉笔盒，还有一条竹枝改造的教鞭。

平房中间的两间教室，和宿舍、办公室一样破破烂烂不挡风的窗户上，用报纸糊着破玻璃，木窗框烂出了一个个窟窿，铁栅栏锈迹斑斑的。“嘎吱”一下推开豁嘴的木门，里面很黑，要在门口适应一下才能看清地面的坑坑洼洼。地面高低不平的教室里，形状各异的书桌条凳也是高低不平的，比课桌好不了多少的讲桌后面，黑板也凹凸不平，黑漆底下露出了灰灰的水泥。

溪头村的新联小学在我们村的东边，五板桥村小学在西边。听老辈人说，这两所村小原来都是村里的庙宇。我对这总有一种不自然的畏惧感，所以并没有去看过这两所小学。我想，它们的条件一定是比“农大”还差的。

我们村的学校虽然也很破旧，但比起这三所村小条件倒是好了不少。学校坐落在小河南岸稻田中央的一片土墩上。三幢楼一面墙围成的校园外面，东、南、西三面是大片的稻田，北面隔着菜地的是小树林里的几户人家——我们大扫除打水的水井便在这个小村落的中央。校门朝西开，门口一条大路通往塘外，一公里开外便是“农大”。

这八字形敞开的校门颇有学校的气势。大铁门顶上是匾额式的水泥门台，水泥浮雕的“下厂中心小学”六个鲜红大字格外醒目。两边八字斜出的雪白粉墙上，一面刷着“面向四个现代化”，一面刷着“好好学习，天天向上”。

进了门，隔着不足五十米长的沙土地操场，正对着两层四间的砖木结构办公楼。办公楼二楼最北边的窗口挂着一口铜钟，上课下课时便有老师从办公室出来，用小槌子敲出“当，当当，当，当当——”的声音。

办公楼的左边，隔着一条不足两米的过道，也立着一座两层的楼房，这便是高年级的教室。这幢楼每层四间，二楼屋顶是盖瓦的人字梁，朝南的一面挑出教室外面，钉上三合板，便是走廊的顶棚。这顶棚上时常有踏踏踏的脚步声，胆子大的同学从教室里叠着桌凳爬上去(教室并不高，孩子们手脚也敏捷，爬高爬低是家常便饭。那时没有“卫生角”的概念，平时做完值日，同学们也是顺手就把扫把扔到了顶棚上。这样一来，教室里倒显得清爽了许多)。一楼的头顶没有人字梁，也没有顶棚可以扔扫把，不过脚底下也有很多乐趣。教室一楼的地面和那时候家家户户的地面一样都是“烂污泥地”(方言，泥巴地)，下课的时候，男同学掏出用捡来的锯板磨成的小刀片，在教室的泥地上画上两个小方块，便开始你一刀我一刀地攻城略地了。(www.daowen.com)

这种“图上作业”的打仗游戏，是用“石头剪子布”决定“出刀”的机会。轮到“出刀”的一方，朝着对方“阵地”的方向掷出的“这一刀”很有讲究，离前一刀距离超过一拃是犯规，太近了自己又吃亏。掷出这不偏不倚的一刀还不算完，要用刀在地上画线，将前后两点连在一起，把对方的线头绕在里面。到最后，谁画线的时候碰到已经画过的地方了，或是干脆被绕进去画不出来了，就“投刀”认输。这样的游戏玩多了，加上桌腿凳腿磨出的痕迹，时间一久，教室地面就坑坑洼洼了。

不单北面教室的一楼是这样，隔操场对面，南边这一排只一层平房的低年级教室，地面更是坑坑洼洼得厉害，也不知道小家伙们是怎么弄出来的——至于自己读一、二年级的时候，还真忘记搞过什么“破坏”了。不过，泥地里刨坑还不算是最厉害的“破坏”，教室的内墙也经常这儿一个坑，那儿一个洞。

好在我们有意或是无意的“破坏”，很少有被老师“抓现行”的，或许在我们眼里这些坑坑洼洼的“破绽”，老师根本没在意吧。这也难怪，那时候我们私底下都会念这么一句顺口溜:“下厂破学堂，老师教我们捉虾蟆(方言，蛤蟆、青蛙)。”

不过，老师也没机会教我们捉虾蟆，因为我们每隔一段时间总能让教室看起来不那么破。用什么办法？俗话说“靠山吃山，靠海吃海”，我们是靠着稻田用“烂污泥”。

有一回上课，班主任在教室里一脚踩进泥坑，差点摔了一跤。课后，我们几个调皮的男生便“纠集”在一起出主意，想办法不让老师摔跤——当然，讨论的时候也想象了一下做完好事被老师表扬的滋味。

星期六下午，大家带着家里的锄头、簸箕就到学校集中了。也不知道谁走漏了风声，三五个人的“一小伙”却变成了十几个人的“一大伙”。反正都来了，那就有好事大家一起干吧，顺带着把墙洞也补上。大家简单地分了一下工，便跑到学校墙外的农田里，吭哧吭哧地刨着土，一筐一筐地运进教室。力气大的，把泥填到地上的坑里，用脚使劲跺，跺实了再用锄头夯。手巧一些的，看过泥瓦匠砌墙的，用水和着泥巴往墙洞上抹，抹上了再用尺子刮平。

还别说，半天工夫，教室的地填平了，墙壁的窟窿补上了——虽然像旧衣服上打的补丁，总算也补平了。看着自己的劳动成果，想象着下周被老师表扬的样子，泥猴们得意地笑了。

果然，周一一早，老师一进教室就发现了——那么醒目的补丁，看不见才怪呢。“没想到啊，烂泥还真糊上墙了!”老师意味深长地看了我们几个一眼。没有点名表扬，可是我们心里却甜得很，对老师也佩服得紧。老师怎么这么神呢？她是怎么知道这是我们干的？

从那以后，隔一段时间，我们总要当一回泥瓦匠，想起来都是满满的成就感。

陶行知说，教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

泥猴们没有等老师的一声令下，自己“偷偷”集合在一起从事创造工作，这“劳动成果”谁说不是教育成果呢！老师的教育无声胜有声，不批评，不表扬，只有意味深长的一瞥，真是有趣！

多年之后，“泥瓦匠”们回首这段往事，想起来都是满满的成就感。嘿，当一个泥瓦匠也是满满的幸福！

(蒋青青)