课堂是教师进行素质教育的阵地，也是学校开展校本培训、促进教师专业成长的主阵地。为了解决在实际教学中遇到的一系列问题，学校力求以公开课的方式，提升课堂教学的有效性，促进教师的教学教研，推动青年教师教学能力稳步提升，安宁堡小学于2018年3月6日—4月6日有序开展40周岁以下青年教师课例研究，在我校教育教学工作紧张有序、省时高效稳步推进的基础上，继续扎实推进青年教师教学研究的发展，加强对青年教师的培养，以提升青年教师的教学水平，全面提高教学质量。

安小2017-2018年第二学期校内公开课授课安排

备注：
1.本次校内公开课沿袭以往的安排，授课教师是我校40岁及以下的中青年教师，希望授课教师认真准备所授课程，展现精彩的课堂教学水平；
2.授课教师上课时，所有同学科教师必听课，他组组员可以选听课，并做好听课笔记；
3.听课结束后，由授课教师所在组的组长组织大家进行评课并认真填写评课记录表；
4.请听课教师提前进入录播室。

公开课是学校教学研究的重要环节，是授课教师展现自己教学思想和教学能力的舞台，是教师相互学习、取长补短的良机。此次公开课，老师们备课充分、讲解精辟、突出重点、善于调动学生的积极性。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不能积极主动发言的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

能否提高课堂教学效率，就在于是否能够真正发挥学生的主观能动性。“授之以鱼，不如授之以渔”，尤其语文的学习，不只说文解字，更要培养学生的思维能力，逐步改善与提高其思维方式与思考水平，以利学生全面思维能力的拓宽与扩散，为今后更深层次的学习奠定坚实的基础。

老师们通过运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣，同时营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，并且注重从生活实际入手，唤醒学生对生活的体验，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自身的想象王国里尽情驰骋。老师们不仅将学生视为教育的主体，更将他们看作教育过程的平等参与者、合作者，提倡重主体、重发现、重参与、重生活的具有探究精神的学习方式。在课堂上，老师用渊博的知识，出口成章的口才，形象生动的语言表述，激情澎湃的上课热情，为学生营造了一个个民主、平等的课堂氛围，让孩子们的思维在轻松、自由、民主、平等的教学氛围中无拘无束地驰骋、碰撞。

刘晶老师以《舌尖上的中国》片段引出新课《中国美食》，再通过各种各样的菜品图片，让学生了解色香味俱全的中国美食，通过认识这些美食，从而认识生字。本节课通过赏美食、说美食、吃美食的教学顺序，引导学生欣赏中国饮食文化的特点，感受劳动人民的聪明和智慧，培养民族自豪感，使学生感受到中华饮食文化的博大精深，激发学生进一步探索中华饮食文化的兴趣。学生在轻松愉快的气氛中学习，成为主体，主动性增强。

严颖慧老师在“打造开放式课堂，培养创新型人才”的理念下执教了《What time is it》。在整堂课中，严老师依据教学要求、结合教学内容有意识地穿插了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，每一个环节都围绕教学内容和目标以活动、游戏、竞赛、歌曲和故事教学法来开展，把学生的兴趣和注意力一环紧扣一环地悄然领进课堂学习中来。学生在玩乐、猜测、说说、唱唱、听听故事中学会了英语知识，也运用到了实际情景的创设交流当中，使孩子们在“乐中学、学中乐”。

李淑娴老师在执教的《At the zoo》 一课中，她扮演了一位司机兼导游的身份，开着旅游观光车带着学生们畅游动物园，让他们在愉快的情境下认识大象、狮子、斑马等动物，让同学初步了解这些动物并与他们成为朋友从而得到感情上的升华。同时，在课堂教学中尽可能多地让学生扮演各种动物，模仿它们的动作、叫声，他们形态逼真、惟妙惟肖的表演给课堂增色不少——猴子的轻灵调皮，长颈鹿的慢条斯理，狮子凶猛的咆哮，熊猫悠闲自得地吃竹子，这极大地提高了学生的学习积极性，他们争先恐后地表演使课堂气氛热烈而和谐。(www.daowen.com)

兴趣是最好的老师，在丁晓茹老师执教的《王老先生》教学中，为了避免音乐课教学中单一传授知识、枯燥无味的教唱等，丁老师创设情境，激趣导入，带着学生以欣赏美丽农场、与主人打招呼、互相问好、表示感谢等一系列节奏练习，为音符学习掌握做铺垫。这样有情节的设计，使师生、生生间的互动把音乐生活化，激发学生主动学习的兴趣，从而让学生体验音乐的美。

学校有幸请到甘肃省小学语文教学专业委员会副会长张丽红对梁玉琴老师执教的《蜘蛛开店》进行指导。梁老师运用猜谜语、展示图片等多种手段，在热烈的课堂气氛中，引入新课的学习。在教学过程中，梁老师注重对蜘蛛的三次改变的引读，这样不仅可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有助于学生对课文的理解，从而培养他们正确的价值观。

本着精益求精的态度，张老师针对梁老师的教学提出以下几点建议：

1.坚决不能重复学生语言。这是很多老师都没有注意到却常常做出的错误行为，学生在回答问题以后，教师要做出有效地评价，而不是对学生的语言进行重复。

2.抓住重点句子和词语。重点句子和词语是那些能体现课文内容、人物情感的句子和词语。在教学过程中，教师要引导学生抓住重点句子和词语，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育。

3.学生是课堂的主体。在教学过程中，教师只是一个引导者，所以教师在引导学生抓住重点词语、句子的基础上，应进行自主、合作、探究的学习方法，并且要贯穿课堂学习的始终，让学生自己从中理解蜘蛛的性格特点，感悟本课体现的情感态度和价值观。

只听课不评课，就不能较好地反思自己的教育行为，特别是在当前新课改的背景下，学校大力提倡校本培训，通过听课、议课、评课来解决教学中的问题，对提升青年教师教学能力是非常重要的。每位老师都有属于自己的教学风格和模式，凭借自己的教学经验和特色，老师们都能充分发挥自己的特点和独到之处，老师们基本都可以从生活实际动身，从生活中找出教学信息和教学资源，创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自然而然地引入课堂及学习内容，这样既激发了学生探索新知识的兴趣和愿望，又能使学生把所学知识运用到日常生活中去，真正做到“从生活中来，到生活中去”。

在这次公开课活动的开展过程中，许多年级组的老师齐心协力、共同参与、共同研究，有的找资料，有的制作课件，有的出谋划策……大家都忙得不亦乐乎，积极投身于此次活动当中，体现了集体力量和团体活力，可以说这次教学研究活动，都是集体智慧的结晶，无不浸透着所有组内成员的辛勤汗水。有的老师说：“这次公开课有创意，使大家拧成一股绳，尽管很苦，但苦得有劲，心里舒服。”确实，我们认为本次活动激发了老师参与的积极性，在这次公开课教学研究中，教师们均体现了整体授课思路，体现了以生为本，以读代讲，课堂容量加大，既带领了学生掌握本课知识，又激发了学生持续学习的热情，同时又教给了学生学习的方法，无论是听课教师还是上课教师均感到受益匪浅。