面对不同的年龄群，杨校长有自己独特的沟通牌，比如：老年教师，他会给予尊重与减负；中年教师有压力，他会给予援助与关怀；青年教师的浮躁，他则倾听、等待；面对有才气有个性的教师，会宽容、提携；有问题行为的教师，会直言不讳并促其反思；对优秀骨干教师，则充满信任，给予重托；对于新调入的教师，予以期望，不断鼓励；面对跟班学习的教师，一视同仁；面对“对口交流”的教师，寄予祝福、叮咛；面对聘任的保安，耐心帮助与支持……这样，教职员工们每天都感动着、幸福着、享受着。

“累是身体的，快乐是精神的”；“来这里，同事更愿意把工作中的成功拿出来分享，能学到很多东西”；“我们学校这种制度，这种氛围，校长你不用管，我们都会努力做好”；“我们学校、老师这么好，没有人想调走离开”……老师们的肺腑之言便是对校长的最大肯定。如今，互助友爱、团结协作、和谐共进的学校精神已经初步形成。

他是一名将老师们的事，看得比自己的事情还重要的校长。

老师的事就是他自己的事，一直以来他就是这样要求自己的，老师家中的各种事情，只要他知道的，没有一件不过问的。他经常对中层讲：解决老师们的后顾之忧，也是他工作最重要的一部分。其中最远的一次驱车六个小时，走山路两小时，看望同事生病的母亲，用心去爱自己的老师，怎能不让老师感动！(www.daowen.com)

其次，杨清春校长主张学校通过家长学校，利用开学典礼、家长会、家长学堂等机会，宣传学校教师事迹，传播尊师重教的思想，提高教师声誉和社会地位。一个个师德典型，一本本帮扶记录，一封封家长的感谢信……让教师看到自己的努力得到学校、学生、家长的认可，让教师感受到自己所从事职业的神圣感，激发了他们的工作积极性，形成了你争我赶、积极向上的教风。

他经常告诉老师们：要让学生成长，教师首先要先成长。老师要做好学生成长的引路人，必须不断提高自身的素质，提升人文素养。为此，杨清春校长十分注重为老师成长搭建平台。在他看来，校长最重要的职责是鼓励并帮助每一位教师寻找到自己的人生价值，学校应该为教师提供职业价值和人生价值内在的统一平台。为了丰富师生的校园文化生活，满足老师的个人成就感，他发现有些老师的业余爱好很丰富，于是他和班子成员商量举办师生书画展，要求每位老师必须在书画展上拿出自己优秀的作品。通知一发老师们便如火如荼地练起来，没想到的是，这普通的一次画展竟成就了一位老师。

一周之后，书画展正式展出，学校一位老师的作品受到了广大师生的一致好评，她自己惊叹：“这次展出成就了我，做梦也没有想到自己还能写出这样的作品来。”她感动地说：“杨校长，你的决定给了我自信。”后来学校为了成就这样的一批老师，专门给这些老师找了一间空教室用来练字。写字画画的人由先前的几个人到后来的一批人，安小的老师现在基本上每个人都能拿起笔写写画画。老师们每每说起这事，总是很感慨“书法改变了她的人生，也成就了她的人生”。帮助教师找到自己人生价值的平台，老师们知足了，他也就满意了。你的本事多大，学校就给你多大的平台。