（一）总体要求

（1）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

（2）能借助工具书阅读浅易文言文，背诵优秀诗文240篇（段）。

（二）阶段性目标

1.第一学段（1—2年级）

（1）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（2）背诵优秀诗文50篇。

2.第二学段（3—4年级）

（1）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

（2）积累课文中的优美词语、精彩句段，在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文50篇。

3.第三学段（5—6年级）

（1）阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。(www.daowen.com)

（2）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇。

（三）教学建议

1.总体建议

重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。文言文学习是与帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

2.具体建议

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。

（四）评价建议

1.诵读的评价

重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。

2.古诗文阅读的评价

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。