（一）课前热身，谈话导入

1.课前要求

（1）梳理资料，做好准备。在开学前一周布置相应任务：和家人交流，选择新鲜事，准备相关照片、图片或实物，试着讲给家长听一听，再听听家长的意见或建议。

（2）认真试讲，听取意见。在开学前与家人交流，并完成下面的评价表。（表7－4）

表7－4　《我的暑假生活》交流评价表

2.兴趣导入

（1）播放影片。

播放动画片《大耳朵图图》，让学生思考图图在假期都做了什么事情。（学生交流，引出话题）

（2）交流引导。

师：“同学们，你们已经度过了小学阶段的第二个暑假了，有什么感受呢？前一周你们在家里和爸爸妈妈已经进行了交流，今天我们就要在班级中再进行一次交流。”（板书：我的暑假生活）

（3）前测反馈。

根据评价表进行分析反馈。

（4）明确要求。

师：“这节课，我们就去学一学怎样向别人分享你的暑假生活。”（学生齐读课题）

［设计思路］这是一节非常特殊的口语交际课。它的交际内容来源于学生开学前的暑假生活，为了能更好地进行交流，前期的家庭交流是铺垫，不仅有助于学生提高本次口语交际的效率，还能通过亲子交流来促进亲子关系，一举多得。课堂用动画片导入，激发学生兴趣，接着提出这节课的学习要求，为下文的学习奠定了基础。

（二）学习范例，交流表达

1.简单交流

师：“丰富的暑假生活结束了，暑假里，你都经历了什么事？相信大家在家里都和爸爸妈妈交流过了，那现在请你们与同学交流。”

（1）指名学生“开火车”，用一句话讲清楚经历了什么事。

（2）利用电子教学辅助设备，现场将学生说的事展示出来。

（3）全班学生当评委，对“新鲜事”进行评价。通过的，就将这件事的文字显红。

2.直面“兴趣”

（1）师：“仔细看看这些事，为何你会觉得这些新鲜事是你感兴趣的呢？它们有什么共通之处？”（板书：没有经历过的、比较有趣的事）

（2）师：“看来找好相应的话题，是成功交流的第一步。思考怎样调整表达方式，继续用一句话概括暑假生活。”

3.学习范例

（1）观察图片。

师：“看看书上这两幅图片，小朋友在暑假里都做了什么事情？”（板书：做简单的农活、去游乐场）(www.daowen.com)

（2）具体交流。

师：“简单的农活你们可能没有接触过，一定觉得很新鲜、很感兴趣。这位小朋友选择了你们可能感兴趣的‘如何给菜地锄草’这一部分进行详细的描述，你们就知道了锄草的具体步骤。可见，选择别人感兴趣的话题讲是非常重要的。”

（3）关注特点。

师：“那去游乐场不是很平常吗？如何吸引别人，让人感兴趣呢？读一读，发现什么了吗？原来小朋友是抓住第一次坐摩天轮来说的。”

（4）小结说法。

师：“两段范例的共同之处是，先讲清楚一件事，再具体讲做了什么。要吸引别人，不仅仅要讲清楚这件事，还要看这件事你是怎么介绍的，你具体做了什么。”

（5）角色模拟。

师：“假设你就是图上的这两个小朋友，结合插图，介绍一下你的暑假生活。”

［设计思路］这个片段的教学是为下一个环节做的铺垫。通过对书本上图片内容的讲说，借助图片上的说话提示，学生基本了解了如何分享自己的暑假生活，有了范例和方法，学生也就有了明确的方向。

（三）从学到说，实践表达

1.导学练说

学着书中的样子，试着将自己的暑假生活说清楚、说有趣。

（1）独立练习。

先自己练习，厘清思路，做好准备。如果可以的话，借助图片或实物来展示会更好。

（2）组内互说。

结合评价表，组员当堂评分，推荐班内交流。

（3）上台讲述。

组内推荐，上台来与大家分享自己的暑假生活。

（4）师生评价。

师：“请大家对同学的讲说评一评，你们觉得他们可以得几颗星呢？”

2.学习小结

看着板书，说一说这节课的所学所得。

3.后续学习

没有交流过的同学，接下来在每天的语文课开始前5分钟，轮流上台交流。分享的内容可以是暑假生活，也可以是最近这段时间在学校的生活。

［设计思路］这个片段的教学是本节课的重点。通过小组合作练说、学生上台讲述、集体评价、后续分享等方式，学生明白如何清楚地讲述自己的暑假生活，并且还能选择别人可能感兴趣的内容来吸引别人的注意力，同时也知道了借助图片或者实物来讲述会更好。在最后的环节，让学生聊聊自己的收获，既是对课堂的回顾，也是对方法的巩固，让口语交际发挥了实际的效用。更重要的是，这节课并没有就此结束，而是一直将这个交流延续到后续的语文课中，并从暑假生活延伸到校园生活，使每个学生都拥有展示、表达的机会，充分体现了以生为主的教学理念，关注到每一个学生。