培养学生口语交际能力是素质教育和新时代对高素质人才的需要。在教学中，教师要发掘口语交际的丰富素材，在生活实践中巩固和延伸。要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。

（一）课内口语交际活动创新思路

1.明确口语交际的教学目标和任务

口语交际包含话题和功能两部分，主要培养学生倾听、表达、应对的口语交际能力。

（1）倾听。

①第一学段：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

②第二学段：听人说话能把握主要内容，能简要转述。

③第三学段：听人说话认真、耐心，能抓住要点简要转述。

（2）表达。

由第一学段讲简单的故事，到第二、第三学段讲复杂的故事，讲见闻，谈看法，着力培养学生敢于表达的勇气，以及成段地讲述所见所闻、所思所想的口头表达能力。逐步提升要求，让学生敢于表达。

（3）应对。

侧重于功能性口语交际话题，精选学生在生活中可能遇到的问题或存在困难的交际内容，设计不同的情境，引导学生反思怎样的交际是有效的、恰当的，指导学生解决生活中的问题。较简单的请教、劝说与劝阻安排在第二学段，较有难度的演讲、辩论则安排在第三学段。

2.熟悉编排特点，充分挖掘教材内容

（1）首先，熟悉口语交际活动的性质，明确口语交际具有以下特点：

①明确醒目的交际目标。

②功能性强的交际话题。

③具体可行的交际内容。

④真实可感的交际情境。

⑤多向互动的交际方式。

（2）其次，熟悉教材的编写布局。

①交际话题——贴近生活。

②文字说明——任务驱动。

③情境创设——泡泡框。

④小贴士——训练目标。

3.链接生活，在活动中创设真实自然的交际情境

口语交际来源于生活，口语交际教学也必须从课堂回归生活。以“商量”为例，在教学时，教师可以创设符合学生生活实际的交际情境。(www.daowen.com)

师：“遇到下面的情境，你会怎么办？”

今天我值日，可今天刚好是我生日，想早点回家，于是找小丽调换时间。

小丽不同意调换。

这里有两重情境：一是你需要得到别人帮助时，要与别人商量；二是交际愿望未达成时如何应对。这双重情境都再现了学生的真实生活。这样的情境，有利于调动学生的交际经验和生活体验，让学生体会到学会商量的重要性。

此外，还可以让学生在小组内交流，说说最想与什么人商量什么事，再请学生分享自己的真实生活事例。例如，想跟妈妈商量，每天做完作业后看一会儿动画片，或者想跟同学商量周末去踢球的时间，然后选择其中一个最感兴趣的话题，跟同桌合作表演。在表演中实践如何用商量的语气把自己的想法说清楚。这样的情境源于学生真实的生活，能充分激发学生参与的热情，主动投入交际活动中，习得交际的方法。

4.注重培养学生的交际意识

起步阶段的学生在口语表达上常常不考虑场合、对象、角色，讲话随意。部编版小学语文教材从一开始，就着力培养学生的交际意识，一年级上册“用多大的声音”引导学生关注在不同的场合应该用多大的声音说话，一年级下册“打电话”引导学生面对不同的对象要有礼貌地应对，二年级上册“商量”引导学生学习怎么跟不同的人商量不同的事。通过这些多样的情境应对，逐步培养学生的场合意识、对象意识、角色意识。

（二）课内课外口语交际整合实施创新思路

口语是日常生活中必不可少的语言交际，不仅体现在课内校内，也体现在课外校外。探究课内课外口语交际活动的模式，在教学设计中巧妙地将二者有机统一，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，诸如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等，更好地提升学生的综合口语交际能力。

课程标准指出：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。社会是口语交际的大课堂，现实生活中蕴涵着取之不尽、用之不竭的口语交际资源。因此，在口语交际活动设计中，应走出课内校内，实现课内外的有机融合，真正提高学生的口语交际水平。以下活动模式可供借鉴。

1.诵读比赛

诵读比赛是学生提高口语交际的一条重要途径。当前，全国上下举办各种大大小小的诵读比赛，诸如中华经典诵读、古诗词诵读比赛、全民悦读会诵读活动等。诵读不仅是对中华文化经典的传承，也是一次次口语训练的过程。在口语交际活动训练中，应充分将诵读比赛与口语交际活动任务有机结合起来，在比赛中有效提高学生的口语交际能力。例如，广西每年举办的中华经典诗文诵读大赛，就是一次学生训练口语交际能力的实战机会。比赛分预赛、复赛和决赛，时间前后持续3个月左右。各地市、各学校单位先在本校开展经典诵读活动，并通过比赛选举表现优秀的选手，录制诵读视频并上传，参与初赛，胜出者将有资格参与复赛，以个人或者集体的形式参与市区的角逐，最终在全国进行朗诵大比拼。通过班级、学校的经典诵读活动，学生能在活动中激发学习的热情，激发朗读的兴趣，为口语交际营造良好的活动氛围。

以桂林龙脊镇小学开展中华经典诗文诵读比赛为例。2017年12月28日下午，桂林市龙胜县龙脊镇小学开展迎新年“中华经典诗文诵读”比赛。全校800余名师生共同参与此次活动。全校19个班级逐个上台进行诵读比赛，参赛者采用将诗词配上音乐、道具等多种形式进行朗诵、表演，师生们真切领略到诗歌的意境。“中华经典诗文诵读”比赛，进一步丰富了学生们的精神世界，促进校园文化的健康发展，使得读经典诗文成为学生们学习生活中必不可少的组成部分。

小学生口语交际能力训练应以此为契机，充分利用各种比赛活动，积极有效地培养学生的口语交际能力。在每一次比赛活动中，每个学生都得到口语交际能力方面的训练。在日常的活动设计中，应有意识地将比赛等活动形式纳入活动内容设计的组成部分，作为落实完成活动任务的途径之一。

2.读书分享会

学习在交流互动中方能更好地进步。为提升学生的口语交际能力，学校可以通过开展学生读书交流会等形式，让学生在读—思—说中获得进步，在分享交流中获取知识，激发学生的学习兴趣，提升其表达能力。目前全国上下盛行读书交流会，比如图书馆经常开展读书分享会，说说你读了什么书，与大家一起分享。这都是很好的口语练习活动。

全国图书馆界开展全民阅读系列活动，在世界读书日期间，围绕“读经典、学新知、链接美好生活”这一主题，各地、各系统图书馆结合自身特点和优势，纷纷组织开展系列特色阅读活动。

在口语交际活动设计中，学校应创造更多机会与平台让学生参与到具体的活动实践中，经典诵读比赛、知识竞赛、辩论赛、戏剧表演等都是学生训练口语交际的好机会。因此，教学应突破传统模式，让口语交际走出课堂，走出校外，鼓励学生参与校内外的比赛活动，提高自己的表达能力，并获得学习的成就感。

3.社区活动

社区是每个家庭孩子的生活学习环境，小学生的口语交际可以通过社区的书画展示、亲子读书活动、写作比赛、朗诵比赛、故事会等形式来开展，让更多家庭的孩子参与到实践活动中，在实际的交流中提高自己的语言表达能力及应对能力。例如，大连市甘井子区泉水街道龙园社区开展以“爱读书·读书好”为主题的青少年读书交流活动。在图书室，来参加活动的青少年被种类繁多的图书深深吸引，在阅读过程中，相互交流书中的精彩内容。活动包括选取自己喜欢的书本阅读并为大家朗读一段、分享自己对所读内容的所知所想、推荐好书好文等环节。通过自己品读和分享交流等方式，青少年的阅读兴趣被极大地激发，大家认真阅读书中的内容并积极分享了自己的感受。此次阅读活动为辖区青少年搭建了一个读书交流的平台，同时通过阅读有效引导青少年树立正确的人生观和价值观。

因此，在口语交际能力活动设计中，要充分利用社区资源，将社区与口语交际目标融合，可以通过学校与社区连接互通的方式，促进社区小学生口语交际能力的提升。学校、社区可以根据学生的口语能力需要有针对性地开展朗读比赛、辩论赛及读书交流会、故事会等丰富多彩的主题活动，全面提高社区中小学生的综合素养。

4.网络链接读书会

现在社会正处于高速发展时期，科技化、信息化走入寻常百姓家。教师应充分利用“云端”科技，利用线上网络平台实现资源利用、资源共享；整合教育资源，链接乡村学校，实现口语交际线上线下融合。例如，可以通过QQ、微信等平台分享，通过直播、语音、图片、视频等形式上传读书、表演、朗诵等内容，借助线上平台互相交流、学习；也可以通过网址链接、讲座、直播、课件视频、专家点评、成果展示等形式组织展开活动，学生在线上参与学习与实践，也有利于让偏远地区的学生也参与到读书实践活动中。例如，郑州市管城回族区十八里河街道办事处南刘庄社区举办“云端”阅读活动，伴随孩子快乐成长。管城回族区十八里河街道办事处南刘庄社区党群服务中心“读书，使童年更快乐”阅读系列活动的第一天，社区社工和志愿者同时在“云端”为孩子们提供了精神营养，送去缕缕书香。志愿者教师在微信群内朗读了《小王子》的第一节后，获得了家长和小朋友们的热烈支持，小朋友们也纷纷朗读自己喜欢的书籍。这一系列丰富多彩的阅读活动，让孩子带动父母，进而带动家庭、带动社区，营造出全民阅读的良好氛围。

目前，很多的朗诵、书画比赛都是通过网上上传视频或图片参与比赛，扫除了空间障碍，学生在交流、参与中获得口语交际的训练。因此，在口语交际的教学中，教师要充分发挥有利的网络资源，为学生的口语交际能力搭建更多的实践平台，把口语交际训练贯穿在日常生活和学习中。