小学语文课程中学生的“听说读写”能力训练贯穿在每一节语文课堂中，而“听”“读”“说”即是口语交际活动所需要培养的学生的能力所在。因此，在课文教学中，巧妙结合教学目标，有意识地培养学生的口语交际能力，是语文课教学的应有之义务。阅读课中各类文体诸如散文、诗歌、童话、寓言、说明文等的教学在口语交际能力训练方面也应有所侧重，不能一概而论，笼统照搬。下面以叙事性散文及故事类课文、诗歌类课文及说明文类课文为案例进行口语训练教学融合分析。

1.叙事性散文及故事类课文教学中的口语交际训练

复述是用自己的话把故事内容讲出来，是语言表达的一种综合能力表现。叙事性散文及故事类课文都承载着学生复述能力训练的功能。在课程标准中，在阅读能力方面，要求学生要能复述叙事类课文的大意，要有复述作品、故事情节的能力或者较完整地讲述故事的能力。部编版小学语文教材编写对复述故事内容的要求十分突出，在教材中循序渐进地安排了各种各样的复述内容，不同年级各有侧重。比如二年级教材安排借助图片等讲故事，三年级教材安排完整详细地复述，四年级教材安排简要复述，五、六年级教材安排创造性复述。因此，在具体的课文中落实“复述”的能力目标训练，也是加强口语交际训练的过程。

以部编版小学语文三年级下册第八单元为例。本单元主要以故事类课文为主，单元的语文训练点是教给学生完整复述故事的方法：一是按故事时间顺序和任务要求变化提示复述；二是按地点转换和故事内容提示讲述。教读课《慢性子裁缝和急性子顾客》是掌握复述方法，自读课文《漏》是复述实操训练篇目。第八单元的训练则是“选最意想不到的部分讲述”，再到全文完整复述，倡导续编故事。《枣核》作为本单元最后一篇，复述要求是“完整复述故事和续编”。由此可见，本单元是“复述”能力的集中训练，在复述能力训练课堂教学设计中，应让学生根据不同的任务要求，通过讨论、发言、小组汇报等多种形式让每个学生参与到复述能力的训练中，培养学生的逻辑思维、语言的归纳概括、口头陈述等表达能力，最终实现口语交际能力的提升。

2.诗歌类课文教学中的口语交际训练

诗歌是抒情性较强的一种文学体裁，分行排列，情景交融。在诗歌教学中，诵读是理解内容、把握思想感情最好的方法。部编版小学语文教材共有147首古诗词，古诗词的教学重点是让学生朗读、背诵，积累优秀诗句，培养学生的语感。教师应该有意识地训练学生朗读的停顿节奏和情感表达之间的关系，还可以在教学中增设互动环节，让学生在听说、对话中获得知识，并提高自己的听说能力。(www.daowen.com)

以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗为例。“故人／西辞／黄鹤楼，烟花／三月／下扬州。孤帆／远影／碧空尽，唯见／长江／天际流。”教师通过划分停顿和轻重音，学生有节奏地朗读，在诵读和情景理解中体会友人的离别之情。

3.说明类课文的口语交际训练

根据课程标准的要求，阅读说明性文章，要能抓住说明的要点，了解文章的基本说明方法。说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理做出阐释，使读者对事物有科学的认识，从而获得相关知识。这与口语交际要求学生具备介绍人物或者事物的表达能力是相吻合的。在说明文的课文教学设计中，可以让学生运用相关的说明方法来介绍人物或者描述事物。

以部编版小学语文五年级上册第五单元的课文为例。此单元以“说明性文章”为主题，包括《太阳》《松鼠》两篇教读课文。本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚”。这其中的语言训练就是用说明方法把事物介绍清楚。例如，《太阳》这篇说明文，综合运用了列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法，恰当地说明了太阳的特点及与人类的密切关系。教师可以设计让学生以一个讲解员的身份运用这些说明方法进行讲解。在讲解第二部分太阳与人类的关系时，采用自主、合作、探究的方法，在小组中分享交流自己的意见，并进行小组汇报，最终教师点评。这都是提高语言表达很好的方式，既锻炼了口语，又很好地提升了学生的总结概括能力。