在识字课堂教学中，要落实识字的教学目标和任务，让学生辨认字形、读准字音、晓得字义，必须让学生多“说”多“读”，在说与读中，识得汉字，提高学生的口语交际能力，同时也为学生说好普通话奠定基础。

以部编版小学语文二年级下册的《神州谣》为例。本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。其教学目标：会认10个生字；会写“州”“奔”“湾”等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。为了更好地完成教学目标，同时训练学生的语言表达等口语交际能力，可以通过以下途径来完成。

1.设置提问环节

教师提问：“你怎么理解课题中的‘谣’字？（通过组词，理解‘谣’的意思）课题中有一个我们本课的生字朋友，它是谁？（州）有哪位同学有什么好主意能记住‘州’字？给‘州’字组词，并试着造句。结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。把生字朋友送回到课文中，谁能把课文读好？（指名学生读）通过课文朗读，你知道了什么？中国地图像什么？（昂首挺胸的雄鸡）我们学习了第一节，哪位同学能给大家背诵第一节呢？”

在一问一答中，学生通过观察、阅读、讨论、思考等过程寻找答案，通过大脑组织语言对问题进行即时回答，有效锻炼了学生的语言表达能力。(www.daowen.com)

2.设置朗读环节

在《神州谣》中，教师可以让学生把本节课的生字多读几遍，然后将生字放到课文中，让学生通过多读课文，把课文读流利。对于一些重点字词，要特别强调，如“奋”“繁”都是前鼻音韵母，“耸”“峰”“融”“涌”“荣”都是后鼻音韵母，可以让学生在辨认之后多读几遍。“州”“谊”是两个容易读错的字，更需要学生辨认。在认识完生字后，要让学生进入课文的学习，并通过朗读和背诵掌握学习方法。

3.设置合作探究环节

《神州谣》的识字教学中可以设置讨论问题：你有什么办法认识这些汉字呢？引导学生探究合作讨论。学生会针对不同的字给出自己的识字方法，这样，学生在讨论发言中就能通过多种方法熟记生字了。诸如“加一加”“减一减”“偏旁归类识字”“熟字识字法”“字理识字”“归类识字”等，都可能是学生自己发言或者是倾听同学回答得到的答案。