1.把握好故事的要素和故事核

一则故事的构成离不开叙事，所以教师需要提醒学生把握故事要素。故事核能揭示故事的主题，授课中必须对之归纳总结。部编版小学语文教材中编选了不少脍炙人口的历史故事，其中大部分是从我国一些著名的古典历史小说中节选改编而成的。这类课文由于体裁所限，不可能对人物活动的环境做详细的介绍和描写，因此，在分析人物形象时，教师适当介绍历史背景，就十分必要，否则将削弱这些形象的感染力。可采用教师介绍或学生课前收集，上课时交流的方式进行。

2.故事强调事件的发生发展过程，注意引导学生把握情节的发展变化

有的故事人物较多，人物关系较复杂或人物前后有变化，教师可抓住人物关系来梳理情节，之后引导学生通过讲一讲、演一演等方式来把握人物特点，并理解课文内容。

3.体会语言的生动性和形象性

故事的语言浅显、生动、形象，对于发展学生特别是低年级学生的语言有积极的作用。例如，《小马过河》一课，小马和妈妈、牛伯伯、小松鼠的对话，非常符合小学生的口语特点。授课时，教师可通过不同方式的朗读，依据角色的特点开展角色扮演活动，学生既能理解课文也能提升语言表达能力。(www.daowen.com)

4.营造氛围

创设情境，营造氛围，精心设计语文综合性实践活动，在语言实践活动中让学生读懂故事，理解语言，培养语感，陶冶情操，丰富积累。学生的表演欲极强，学生喜欢带有故事性的课堂，小学阶段的此类故事性课文恰好能满足学生这个愿望。教师可以适时地为学生搭建一个让其展示自我的表演舞台。在学完课文后，让学生再创造性地复述这个故事，也就给学生提供了一个想象和再创造的空间。

5.拓展学生的思维，发挥想象，续编故事

引导学生在充分、有感情地朗读的基础上进入文本、大胆想象，让学生把对文本的理解与自己的感受融为一体，既锻炼了学生的思维，又提高了他们的语言表达能力。