（一）课文呈现

《守株待兔》（部编版三年级下册，课文略）。

（二）课文解读

“守株待兔”是一则成语，原比喻企图不经过努力而得到成功的侥幸心理，现也比喻死守狭隘经验，不知变通。课文中这则寓言出自《韩非子·五蠹》，文章以文言文的形式出现，全文一共39个字，说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，便放下锄头在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。这则寓言启发人们不能死守狭隘经验、墨守成规，批判了狭隘的经验主义思想。

（三）设计要点

1.通过朗读把握好文言文，了解故事内容

部编版小学语文教材里的文言文数量不多，对于小学生来说有一定难度。小学阶段的文言文大多篇幅简短、内容简单，以初步积累文言语感、初识文言常用字和大致了解一些古代文化常识为主要任务。教师在教这篇课文时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。学生可以先通过多读来感受整篇文言文的四言、五言句式特点，再结合注释慢慢读通，读出节奏感。

2.把握故事的因果关系，分析课文，理解寓意

故事中的人物，为什么捡到了一只撞死的兔子，就傻到天天坐在树桩边等其他兔子再来撞死呢？追溯内因，这应该是一个好吃懒做、好逸恶劳的家伙。炎炎热日下的劳动太辛苦，偶然获得一只撞死的兔子让他心花怒放，接着他异想天开，天天守在树桩边，希望天天有兔子来撞树桩，幻想不劳而获。这则寓言告诫人们不要把偶然的事情当作必然，只有踏踏实实地劳动，才能有收获。

3.多种方法开展课堂教学，随文识字

教师可以借助图文了解文言文大意，可以通过课本剧体会文言文语言，可以给人物设计漫画，可以改写故事，可以与人物对话，还可以把关键字列出来。在这些过程中，教师相机指导学生识字，学生在情境中学习生字，把握古文翻译成现代文的方法。

（四）教学目标及重难点

【教学目标】

1.知识与技能目标

认识“宋、耕”等四个生字，会写“守、株、待、兔”等九个生字；正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

2.过程与方法目标

通过引导学生借助注释、插图，读懂寓言内容，并通过多种形式的朗读，联系生活实际等，感悟寓言的寓意。

3.情感态度与价值观目标

让学生懂得只有付出劳动，才会有收获的道理。

【教学重难点】

1.重点

让学生把课文读通顺，并借助注释理解课文的基本意思。

2.难点

引导学生联系生活实际，并明白这则寓言的寓意。

（五）教学流程展示

1.第一课时

（1）单元导入，揭示课题。

①引导学生看单元导读，让其谈谈自己的发现。（单元章节页由两个部分构成，上部分提示本单元的人文主题，下部分的文字提示本单元语文学习要素）

②指导看图，文图结合，把文学和其他艺术结合起来理解寓言这种体裁。接着，出示图片，让学生看图猜故事，所给出的故事是学生在一、二年级学过的《画蛇添足》《坐井观天》《亡羊补牢》等。这样既可以复习旧知，又可以导入新课。

③揭示课题，解释课题。

［设计思路］本课是这单元的第一课，引导学生学会关注单元导读，可以帮助学生明确阅读目标。课题的介绍也很重要，本篇课文既是寓言，也是成语故事，需要跟学生交代清楚，避免其产生困惑。

（2）借助注释，随文识字，研读课文。

①借助拼音，通读全文。

自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字词，读通课文，读准句子，难读的地方多读几次。

②结合注释，理解全文。

师：“请同学们结合课文中的注释，说一说课文的意思，并在课文中找一找，画一画，能不能用图来解释文中的词语。”（株：图中的树桩；释：放下；耒：图中的农具）

③研读品味，体会文言特点。

a.宋人有耕者。

第一，学习“耕”字。结合上下文，想一想“耕”是什么意思？（左边“耒”旁，是耕的工具，右边是“井”，指古代的井田，合起来表示用耒这种工具翻松田里的泥土，本义是犁田。“耕者”是指种田的人）

第二，“宋人有耕者”是什么意思？（宋国有一位种田的人，“者”就是“……的人”的意思）(www.daowen.com)

第三，模仿练习：楚国有猎者，齐国有渔者。

b.兔走触株，折颈而死。

第一，自由读，读出节奏。

第二，义理识字：“颈”字。（看图说一说“颈”字的来源。教师引导：“颈”指头颈，它是个形声字，左边为声，右边属部首。“页”本义是指头。《说文解字》：“页，头也。”甲骨文是一个人形，突出了人的大脑袋和眼睛。金文以后就变得“面目全非”了。凡属页部的字都与人的头部有关，如：颜——脸上的神色，额——人的额头，颊——人的脸颊，颔——人的下巴）

c.因释其耒而守株。

第一，读一读，自由说一说句子的意思。（于是，放下农具去守住树桩）

第二，想一想，这句话里还要补充一些什么内容？［（谁）因释其耒而（去什么地方）守株（干什么）］

第三，再读一读，把握好停顿。

第四，总结：同学们，文言文常常会省略某些内容，不写出来，我们也能读懂，这样会使句子更简洁。

［设计思路］本环节从字到词到段，安排了三个步骤，先解决字，再借助注释解决句子，落实部编版小学语文教材识字的要求。文言文的“言”之美，在于它的精练，在于它的节奏感，采用读一读、说一说、仿一仿的方法让学生整体品味文言文之美。

（3）指导书写，巩固练习。

①学生书写“株、耕、释、颈、守、待、宋、触、其”。先观察，寻找规律，再下笔。

②填空，巩固练习。

③再朗读。

［设计思路］引导学生在下笔之时先观察字形特点。本课需要书写9个生字，其中有6个字是左右结构，有4个字需要左右穿插，教师的引导非常重要。

2.第二课时

（1）旧知导入，有感情地朗读。

①教师导入，带读课文。

②教师指导朗读，把握节奏；接着范读，学生练习诵读。

③师生合作，配乐朗读。

④背课文。

［设计思路］文言文的音韵美、节奏美，需要大声朗诵将之表现出来。而熟读能成诵，成诵能积累。学生不必把熟读成诵当成课后作业，可以在课上有层次地朗诵，读着读着就背诵下来了，而且朗读的质量也很高。

（2）课堂活动，理解寓意。

①小组活动。

讨论：“农夫为什么会被宋人笑话？请小组讨论，并找出理由。”

②教师引导，深入农夫内心世界。

师：“农夫看到兔子‘折颈而死’会怎么想？农夫为什么会‘释其耒而守株’？”

③演一演。

④写话练习。

⑤交流反馈，总结寓意。

生活中的偶然不代表必然，幸福的生活需要艰苦劳动得来。

［设计思路］本环节三个步骤，先讨论再明确，再演一演亲自感受，这样才能自然体会这则寓言的寓意，而不是教师包办。最后的练习配合了习作要求，也锻炼了学生的思维能力。

（3）阅读链接，拓展学习。

①阅读链接：《南辕北辙》。

学生自由阅读，同桌讨论交流。

教师引导：这个故事告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的效果。

②总结归纳。

师：“两则寓言是通过什么方式来讲道理呢？”（借助一个虚构故事来讲道理，这就是寓言的特点，即篇幅短小、语言精练，具有鲜明的讽喻性，有时比较夸张）

［设计思路］寓言这种文体的特点对于三年级的学生来说，不易理解。但通过两篇课文的学习，只要把握共同点，学生就容易理解了。