（一）课文呈现

《卖火柴的小女孩》（部编版三年级上册，课文略）。

（二）课文解读

《卖火柴的小女孩》是世界著名的儿童文学大师安徒生的童话作品之一。文章通过平静的语言，讲述了一个凄美动人的故事。课文先叙述残酷的现实（平安夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴）。接着，写小女孩看到的五幅美丽的幻景：第一幅，闪亮的大火炉；第二幅，喷香的烤鹅；第三幅，美丽的圣诞树；第四幅，温和慈祥的奶奶；第五幅，搂着自己的高大美丽的奶奶。最后讲小女孩被冻死街头。课文在写作上注重合理想象与残酷现实的对比，深刻揭露了资本主义社会贫富不均、弱肉强食的社会现实，表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。

（三）设计要点

1.情节结构的安排特点

这篇童话故事按时间顺序来叙述，叙述六要素（时间、地点、人物、起因、经过和结果）齐全，先交代故事发生的背景，接着叙述小女孩上街卖火柴，卖不掉，接着五次擦火柴取暖，最后死在街头的悲惨过程。文章情节简单，内容安排层次比较清晰。应该引导学生把握好故事发生发展的脉络，复述故事大概情节，提高叙事类作品的阅读能力。

2.五次擦火柴，虚实结合

童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话，学习童话应该学会区分哪里是写实哪里是幻想。故事讲述的是一个在平安夜卖火柴的小女孩的悲惨命运。因为没有卖掉一根火柴，小女孩一天没有吃东西，她又冷又饿。她擦亮第一根火柴，看见了温暖的火炉；她擦亮第二根火柴，看见了喷香的烤鹅；她擦亮第三根火柴，看见了美丽的圣诞树；她擦亮第四根火柴，看见了久违的奶奶；她想让奶奶留在自己身边，擦亮了一整把火柴。然而，当火柴熄灭的时候，这所有的一切都不见了，小女孩就这样在圣诞之夜悲惨地死去了。这是文章的重点，引导学生理解五次擦火柴的差别，可以通过朗读和结合画面的形式，加深对课文的理解。

3.现实与想象的强烈对比

一是“大”拖鞋与“小”女孩的对比，二是小女孩光头小脚与美丽的金黄的长发对比，三是过节的热闹氛围和又冷又饿的卖火柴的小女孩的对比，四是四个幻想片段和冰冷现实的对比，突出了小女孩的可怜和命运的悲惨。作者正是通过这样的对比，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情和对当时社会的不满。

（四）教学目标及重难点

【教学目标】

1.知识与技能目标

认读本课13个生字及多音字“挣、几、喷”；通过语境、语感展开合理的想象，描绘幻想；抓住关键词句理解课文内容，关注课文中主人公的命运，体会作者的思想感情。

2.过程与方法目标

通过看图、联系上下文及生活实际学习课文生字词，经历阅读、朗读、想象、讨论、练习等环节理解课文，把握情节发展，体会作家思想感情。

3.情感态度与价值观目标

感受小女孩在困境中内心对幸福生活的向往，懂得如何面对苦难，汲取生活的勇气和力量。

【教学重难点】

1.重点

理解文中五次擦火柴引发的五次想象，体会作者的用意。

2.难点

对比方法在课文中的使用。

（五）教学流程展示

1.第一课时

（1）设置情境，导入新课。

①出示圣诞节与小女孩在寒冷中死去的画面，引发关注，引出课题。

②板书课题，介绍作者。

［设计思路］直击悲惨结局，给学生一种视觉冲击，再通过交流质疑，激发学生阅读文本的兴趣。

（2）自主阅读，随文识字；合作学习，整体感知。

①自由读课文，注意生字词的读音，边读边思考课文讲了一个什么故事。

②随文识字，阅读课文时认读生字，教师重点指导“饿、燃、烛”这三个字的读音及多音字“挣、几、晃、喷”；指导书写，重点指导“焰、裙”的字形。

③出示阅读提示题，同桌合作完成：“课文写一个圣诞节晚上，（ ），一个小女孩（ ），再写小女孩（ ），最后写小女孩（ ）。”之后汇报，划分层次。

［设计思路］文章主要内容的划分与概括是三年级学生学习的一个难点。设计时要特别注重层次性，给学生搭设一个梯子予以攀爬，采用填空式的阅读梳理方式，目的是逐渐培养学生的整体感知能力，使学生完成对课文主要内容的把握。由易到难，使读书与说话训练得到有机统一。

（3）再读课文，感受形象。

①教师出示问题：文中小女孩都经历了什么？她是怎样的一个小女孩？(www.daowen.com)

②学生自读课文，划出关键词句。

③学生复述故事。

④师生交流。

师：“同学们在阅读课文时都读出什么了？结合相关语句，谈谈自己感受。”

a.这是一年的最后一天，平安夜。特定的环境跟人物之间形成什么关系？（强调平安夜这个特定的环境，小女孩的可怜与平安夜的热闹氛围形成鲜明对比，为小女孩的死奠定基调）

b.文中什么地方描写了小女孩的肖像？（主要从她穿的一双大拖鞋、那头美丽的金黄色的卷发来感受作者对她的同情和喜爱）

c.为什么她不能回家？（因为没有卖掉一根火柴，没有挣到一分钱）

⑤教师针对重点的段落和句子指导朗读，体会小女孩的可怜，之后进行交流，谈读后的感受。

［设计思路］通过朗读、勾画、谈感受，帮助学生体会小女孩的可怜，教会学生学会抓关键词句理解课文，加深对作品的理解，提高阅读能力。

2.第二课时

（1）复习旧知，导入新课。

先出示小女孩图片，再次激发学生内心的怜悯之心。

师：“披着一头美丽金发的小女孩就这样在大年夜离开人世了，她在死前，手上还紧握着一把火柴，脸上带着微笑。同学们，谁能告诉我，这是为什么？”

［设计思路］以问题入手，既对上节课学习内容进行了回顾，又引出了本节课的学习重心，为下面的朗读、感悟、迁移奠定良好的基础。

（2）感悟幻象，把握重点。

①研读课文。

a.带着问题快速默读第5—9自然段，思考：小女孩共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴时她看到了什么？

b.画一画描写小女孩的句子。

c.合作分享，小女孩擦燃火柴看到那些事物的原因，共同完成表格。（表6－7）

表6－7　小女孩擦燃火柴看到那些事物的原因

②理解句子。

师：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

a.学生谈自己的理解，以小组为单位进行汇报。（预设：对小女孩来说“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”就是死亡，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦，死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦）

b.师：“为什么死后的小女孩嘴上带着微笑？可见她活着的时候十分可怜与悲惨，说明社会的黑暗与不公。”

c.自由选择，练习朗读。

［设计思路］语文教学倡导自主合作探究学习，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。本环节让学生在交流、分享中掌握学习方法，学生既理解了课文内容，也感悟了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。借助图片和朗读，更加深了学生对小女孩的同情。

（3）开展角色扮演活动，深化理解。

①选学生上台片段表演（可以选开场时小女孩走在街头的情景）。

②分别出示五幅图画，让学生对照课文用自己的语言描绘这五幅图景。

③理解文中句子。

师：“‘谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中。’句子中的两个‘幸福’怎么理解？”

生：“第一个‘幸福’较明确，指小女孩死之前，幻想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶这些美好的东西；第二个‘幸福’指小女孩活在世上遭受饥饿、寒冷、他人的欺负，得不到亲人的疼爱，没有快乐和幸福，她的命运是悲惨的，她这样痛苦地活着不如死了幸福，但这不是真正的幸福。作者不说‘她曾经多么痛苦，她是在大年夜被冻死了’，是‘以喜写悲’。”

④指导练笔。

师：“如果小女孩来到我们身边，你会怎样关心、帮助她呢？把你想说的话写下来。”（让学生自主选择情境，诸如大年夜、儿童节、过生日等）

［设计思路］本环节穿插两个课堂活动，即课本剧和口语练习，以此活跃课堂，让学生积极踊跃参与到课堂中，体验文中人物的内心感受，之后让学生对句中的两个“幸福”谈自己的理解，再回顾整篇文章，引导学生明白小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，是对美好生活的向往和追求。最后通过一个小练笔，学生学会去关心和同情一些弱势群体，增加其应对困难的勇气。