童话是比较适合幼龄学生阅读的一种文学体裁，它更能引起学生的兴趣，是小学语文教学中的重要组成部分。在语文教材中，编入了大量的童话作品，诸如《海的女儿》《小蝌蚪找妈妈》《小猴子下山》《乌鸦喝水》等。低年级学生理性思维尚未发育成熟，但他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现，喜欢富有神奇色彩的童话故事，喜欢在故事中寻找自己的快乐，希望自己也能拥有童话故事中白马王子的英勇、白雪公主的美丽、魔镜的魔力、圣诞老人的智慧和法力。教师在教学实践中应积极探索，结合具体实际创新童话教学方式，以求得高质、高效的语文阅读教学成果。

1.幻想丰富奇特，夸张强烈动人

童话根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写故事，塑造形象，情节适合儿童的想象，有生活的情趣，从而对儿童进行知识教育、思想教育。诸如我们所接触过的《神笔马良》《东郭先生和狼》《卖火柴的小女孩》《白雪公主》等。当然，这种幻想从根本上讲不能脱离现实生活。它是将生活的本质方面通过幻想的形式加以集中、概括、提炼、升华，并给予艺术化的处理。这种幻想必须符合儿童的心理特征，情节虽然离奇可笑，但必须使人感到合乎情理。

2.自然界“社会化”，社会生活“童话化”

它以儿童理解的人或事物为描写对象，往往把自然界“社会化”，把社会生活“童话化”。童话往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。在童话世界里，牛羊会说话，木偶能旅行，人死能复生，咒语会变出金银珠宝，桌布可生出山珍海味，衣服能刀枪不入……(www.daowen.com)

3.故事性强，情节完整曲折，形象生动鲜明

童话故事大多是浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭着顽强刻苦的精神，得到了一支神笔，他拿着这支笔，帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，使人读后无不称快。这篇童话的情节生动，马良的形象鲜明，具有一定的教育意义。

4.语言简洁活泼，表现手法多样

从语言风格上来讲，童话的语言要求简洁、活泼、准确、朴素。从表达效果上来讲，童话多用拟人、对照、反复等表现方法。普希金的《渔夫和金鱼的故事》中，善良的渔夫和贪婪凶残的老太婆构成鲜明的对比，一些情节、景物的反复叙述，形成了有节奏的反复。这样的语言突出了人物的性格特点，又使情节曲折有趣。