（一）第一课时

1.儿歌导入，揭示课题

（1）教师播放《百家姓》的表演唱视频，学生一同观看。

（2）介绍中国文化中的姓氏文化：每个人的姓名一般由两部分构成，就是姓和名。中国人的姓名构成是前面是姓，后面是名。

（3）教师介绍自己的姓氏，也让学生说说自己的姓氏。

（4）解题：学习生字“姓”和“氏”。

①姓：女＋生（部首＋熟字）；姓：妈－马＋生（减一减，加一加）。氏：纸－纟（减一减）。

②书写：提示学生书写时记住口诀“一看二写三比较”，范写“姓”和“氏”，讲解笔顺和笔画。

（5）板书课题，指导朗读，教师提示课题的“姓”的韵母是后鼻音。

［设计思路］课堂开始，诵读节奏感强的《百家姓》，一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。顺势随文识写生字，有效地提高了识字的质量。

2.多种方式，随文正音

（1）教师范读，同学们认真听。

（2）学生自读，借助课文拼音读课文。

（3）同桌互读互评。

（4）读生字，正音，重点关注翘舌音“氏”“张”“周”“赵”和后鼻韵母“姓”“张”。

［设计思路］这首儿歌内容简单，一问一答朗朗上口，所以让同学们以多种形式朗读，加深对字词的印象，在朗读互动交流中获得对儿歌内容的大致了解，激发学习兴趣。之后随文正音，重点讲解朗读中常容易读错的翘舌音和后鼻音。

3.趣味诵读，游戏识字

（1）诵读第一小节。

（2）指名朗读第一小节。

（3）师生采用问答的方式朗读第一小节，相机利用课件出示：

什么李？木子李

什么张？弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

（4）读一读，说一说你发现了什么。（通过把字拆开的方式来介绍姓氏）

（5）拓展练习：为什么课文里要问“什么李？木子李”“什么张？弓长张？”因为“李”“张”还有同音字，为了准确介绍姓氏就加了这样的解释和说明。接着出示几个姓，让学生尝试拆解，诸如“章——立早章”“吕——双口吕”“林——双木林”“陈——耳东陈”等。

（6）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一小节，背诵第一小节。

（7）拓展：我们还可以采用哪些方式介绍我们的姓氏呢？

①课件出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

②实践活动。

你姓什么呢？老师问，你来答！

你姓什么呢？同桌问，你来答！

（8）识记第一小节中的生字（李、张、古、吴），介绍部首“弓”。强调“弓”字作偏旁时，要写得窄一些。

（9）范写指导，书写训练。

①教师范写“姓”“什么”，引导学生观察。

②强调书写“姓”的女字旁时，横变作提，右侧不出头。

③书写动漫展示“什”“么”，学生仿写。

④教师巡视指导。书写训练，强调书写“对宽窄，比高矮，比穿插”。

⑤学生讨论交流。

［设计思路］语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、互动交流、自我介绍等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

4.随堂练习，巩固生字

（1）找词语朋友。

（2）介绍自己的姓氏。

（3）再读课文，读准字音，读出停顿。(www.daowen.com)

［设计思路］把巩固本节课所学知识，通过字词的反复出现来加深印象。

（二）第二课时

1.诵读百家姓，衔接新知

师：“同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？”（出示课件：我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》等）

出示《百家姓》课件，集体齐读《百家姓》：“赵钱孙李，周吴郑王，冯陈褚卫，蒋沈韩杨……”

衔接：“在上节课中，我们学习了课文的第一节，介绍了‘李、张、胡、吴、许’等姓氏，接下来我们读第二节，看看还给我们介绍了什么姓氏。”

［设计思路］第二课时的衔接从读百家姓开始，回应第一课时的中国姓氏介绍，突出了文化背景。

2.讨论交流，认识姓氏

（1）引读：“中国姓氏有很多——赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……”

（2）交流：“你在生活中遇到过这些姓氏吗？说一说，可以用我们刚才学过的两种方式来介绍。”

（3）教师针对学生在交流活动中没有提到的姓氏，运用介绍新朋友的方式来展现。

①课件出示卡通女孩，做出打招呼的样子，教师配音：“大家好，我姓钱，金钱的钱。”

②课件出示曹操、诸葛亮、东方朔、姚明、毛泽东等名人画像，读一读画像下面的名字，圈出名字中的姓，让同学们区分差别。趁机介绍生活中不常见的姓氏，比如文中的四个复姓。引导学生通过比较的方式，发现单姓和复姓的不同。

（4）拓展：在历史故事中，有一些人物姓的是复姓，你能举出例子吗？（司马光、诸葛亮、欧阳修等）出示复姓人物图片。

［设计思路］这个环节主要是大概了解单姓和复姓，设计上兼顾朗读和思考讨论，在自主学习和谈论中探究新知。

3.合作交流，随文识字

（1）齐读第二小节并背诵。

（2）介绍自己知道的姓氏。

①用“开火车”的方式来介绍。

②评一评谁介绍得好。

（3）合作学习，识记生字。

①出示带有本课姓氏生字的字卡，做姓氏认读游戏。

②遮挡或折起字卡中“名”的部分，只留姓氏，“开火车”认读。

③重点讲解生字“赵”“钱”，学习新偏旁。强调“走”作偏旁时要写得细瘦，捺笔要平、长。介绍偏旁“钅”，说说一个字在作偏旁时和原来相比在写法上有什么不同。

（4）出示剩余四个要求会写的生字，引导学生在小组内交流，说说有什么好方法可以快速记住它们。

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。（猜谜法）

方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是“方”。（熟字拆解法）

双：又又成双。（部件组合法）

王：王王王，王嘉成的王。（联系同学姓氏法）

（5）比一比，看谁组的词语多。

［设计思路］这个环节是重点，引导学生掌握识字的方法。通过小组互动交流，充分发挥学生的想象力，再通过对多种识记生字方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

4.巩固生字，指导书写

（1）课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。

（2）重点示范指导比较难写的字。如：国——方框要稍微大一些，竖画要直；“玉”字要写得小，里面的竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的“又”捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。

（3）学生描红。

（4）教师点评。

［设计思路］本环节采用观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写方法，为以后的书写打下坚实的基础。

5.布置作业，拓展知识

（1）总结本课学习内容。

（2）布置作业。

①制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

②课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。

［设计思路］识字不能单靠课堂来完成，所以课后跟家长一起制作写有自己名字的小卡片，能够把所学知识和自己的生活联系起来，并培养传承传统文化的意识。