1.图解识字法

所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力。诸如“山”的简笔画（图4－1）、“水”的简笔画（图4－2）。

图4－1　“山”的简笔画

图4－2　“水”的简笔画

2.猜谜识字法

猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语帮助学生识字的一种方法。它用有韵顺口的语言，描述某个汉字所表示事物的特征，朗朗上口，易学易记。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动学生的积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：

王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话 （碧）

十四个人一条心 （德）

两人挤过独木桥 （丛）

户字左边加提手 （护）

美丽的鸟儿 （鹂）

3.编儿歌和顺口溜识字法

通过简短、形象化、顺口的语言和口诀识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生兴趣盎然、轻松愉快地识字。小学一、二年级的识字单元有大半课文都采用这种形式，诸如《金木水火土》《小书包》《小青蛙》等篇目；又如“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“小大为尖”。再如“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”，对应“清”“请”“倩”“晴”“睛”“情”“蜻”“精”，简单好记又有趣，可谓是寓教于乐。

4.联想识字法

所谓联想识字法，就是发挥汉字音、形、义互为结合的特点，使其在学生的头脑中建立起联系，牵一点而动全字，从而达到记忆汉字的效果。这种识字方式不仅增强了学习的趣味性，而且开阔了学生的眼界，提高了识字效率，是一种不错的识字方法。

如学习“花”这个字，可以联想到花的品种、用途、开放时间等，也可联想到写花的古诗，写菊花的有杜甫的“寒花开已尽，菊蕊独盈枝”，写荷花的有杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写梅花的有王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”，写桃花的有白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”……几乎每一个生字，都可以联想到各式各样的问题。

5.部件识字法

所谓部件识字法，即利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”等方法改变字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。

（1）加一加，就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单。如青草的“青”字加上三点水就是“清”，加上日就变“晴”，加上人就变“倩”。

（2）减一减，同样道理，“清－氵＝青”就是减一减识字法。(www.daowen.com)

（3）换一换，通过换偏旁的方法来帮助学生分辨字和字的差别，理解字义。如“清、请、倩、情、晴、睛、蜻、精”“伸、婶、审、呻、畅”，偏旁换了，字就不同了。

6.字理识字法

汉字的形体不是随便画成的，而是遵循一定的原则和方法的。在汉字教学中，把汉字的构形原理告诉学生，让学生知道某个字的构形原理及其演变过程，就是字理教学。

（1）象形字。象形字就是描摹实物形状的文字。“象形者，画成其物，随体诘诎。‘日’‘月’是也。”识字课《日月水火》（部编版一年级上册）就是讲解象形文字的一篇课文。（图4－3）

图4－3　日月水火

（2）指事字。“文字由指示性的符号构成指事者，视而可识，察而见意。‘上’‘下’是也。”指事字是一种抽象的造字法，也就是当没有或不方便用具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示。大多数指事字是在象形字的基础上添加、减少笔画或符号而成的。例如“上”“下”两个字是用横线“一”为界，在横线上用一点或短线指出上方的位置，就是“上”字；而在横线下面画符号则是“下”字。“凶”字是指地上有一个深坑，走路的人没看见而踏空掉进坑里，“ㄩ”代表深坑，中间的“×”符号象征在陷阱里放置的致命的危险物（交叉而置的箭）。

（3）会意字。“会意者，比类合谊，以见指。‘武’‘信’是也。”也就是汇合两个或两个以上的字构成一个新字，它的意思就是这几个汉字的意思的组合。《日月明》（部编版一年级上册）一课主要学习的是会意字：“日月明，田力男。小大尖，小土尘。二人从，三人众。二木林，三木森。一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”

（4）形声字。所谓“形声”，就是将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来而造成新字的方法。如“忍耐”的“忍”：“心”是形旁，表示“忍”属于心理活动；“刃”是声旁，表示“忍”的读音。又如“三点水”与水有关，“两点水”与寒冷有关，“左耳旁”与山有关，“日字旁”与时间有关，“王字旁”与玉有关。

汉字的很多偏旁部首本身是独体字，变成部首后保留了它表意的特点（表4－6）。

表4－6　独体字变成部首后的表意特点

续表

7.游戏识字法

引入游戏，可以加快识字。在教师的指导下，多组同学对同一个主题进行表演练习，让学生在游戏中轻松准确地认识生字。随着识字量的增加，我们可以将“字谜迷宫”“山顶夺旗”“摘苹果”等有趣的游戏带入课堂中来。在轻松快乐的气氛中，学生的识字热情会非常高涨，识字效果也将随之提升。例如，《姓氏歌》（部编版一年级下册）课文的内容是问答的形式：“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”教学设计中可以开展角色问答活动，轻松有趣，生词在朗读中多次复现，效果很好。游戏活动多种多样，教师可以依据教材的不同特点来选择活动。

（1）打牌游戏。学生自制牌形生字卡，在课后玩打牌游戏，边出牌边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

（2）翻图片游戏。在自制的教学挂图背后写本课的生字，然后让学生乘着小小的船去翻一翻星星背后的秘密。

（3）戴头饰表演识字。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征，识字教学时安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了学生对小动物的了解，更重要的是学生牢牢记住了动物的名字。如教《大小多少》这一课的生字时，可以让学生戴上黄牛、花猫、鸭子、鸟等动物的头饰表演。

（4）勇闯“红绿灯”游戏。学生通过“开火车”的方式认读生字卡片，由听读的学生充当“红灯”和“绿灯”。当“开火车”的同学读对了，大家就亮出“绿灯”，齐声喊“过过过”；如果“开火车”的同学读错了，大家则亮出“红灯”，并齐声说“停停停”。这个游戏能充分调动全体学生的积极性，也能在课堂上真实地反映出学生的识字情况，便于教师及时纠正，并有针对性地进行巩固练习。

8.编故事识字法

编故事识字法是指把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果能发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，则既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想象，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。