随着教育观念的不断更新，我们已经清楚地认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融合更有利于促进学生学习的发展。字词句段篇，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，把字词放在课文的语言环境中学习，联系上下文，理解才会更透彻，才会更深入人心。教材将识字任务贯穿于课文的学习中，自始至终融合在第一、二课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。生字回归语境，它就不再是简单的符号，而是生动和灵性的。

1.随文正音

例如，《神州谣》中有一句：“各民族，齐奋发。争朝夕，兴中华。”其中有两个多音字“朝”和“兴”。朝（zhāo），朝阳、朝霞；朝（cháo），唐朝、朝代。兴（xīng），兴奋、兴国安邦；兴（xìng），高兴、兴致。放到语境里，一目了然。

2.随文记字形(www.daowen.com)

在语言环境中识字，大部分生字学生可以联系上下文猜测其意义，抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，这对于打好低年级的识字基础是十分有益的。部编版小学语文教材识字量增大，传统的集中识记字形会增加难度，最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。在初读课文时，就可以让学生利用拼读音节和听读的方法随文正音，教学中再着重强调，复现的机会多，印象就深刻。

3.随文解义

例如，学习“岛”字、“隔”字，可以放到“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”这句诗中，借助图画的形式帮助理解。