优秀的文学作品正如一段优美的旋律，抒写着人生的乐章。部编版小学语文教材有一个非常明显的变化，即增加传统文化的篇目。从小学一年级开始就有古诗文，至小学六年级共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原来的人教版多出55篇，增幅达80%。古诗文韵律优美、寓意深刻，但对于理解能力尚浅的小学生而言，是有一定难度的。

如何让我们的语文课堂充满诗情画意，激发学生对理想和未来的畅想？针对学生想象力丰富、活泼大胆的性格特征，教师可以引导学生在“画、读、想、诵”中陶冶情操，并提高欣赏美的能力。

1.读一读，读出浓浓的诗意美

好文章带给我们的是无限的诗意，作家用他手中的笔，勾画出人间美丽的画面，歌颂真善美。对于小学低年级的学生来说，反复的朗读是枯燥的，根本激不起他们的学习兴趣。在教学中，教师要结合学生的年龄和心理特点，以多种多样的朗读方法来帮助学生读通古诗，师生对读、肢体语言辅助读都是比较好的方法。例如，清代诗人高鼎的七言绝句《村居》（部编版二年级上册）：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”诗人先具体生动地描写了春天里的大自然，描绘了春日农村特有的明媚、迷人的景色，这里教师可以跟学生一问一答，自然诵读；接着写人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景，教师播放春日美景的视频做背景，与学生一起读，效果会比较好。通过节奏朗读，想象美好的乡村景象，体会美好的生活。

2.唱一唱，吟唱文章的音乐美

为了很好地感受作家的情感，诵读和吟唱是比较好的方法。像儿歌、童谣这种颇有韵律的文学作品，诵读不仅能够帮助学生理解内容，更能够通过语音体会节奏和韵律的美感。在多种方式熟读成诵的基础上，让学生动用起眼、耳、鼻、舌、身去演一演、唱一唱也是非常好的一种方式。

例如，在教学李白《望庐山瀑布》（部编版二年级上册）时，教师先选择配乐吟诵，跟随明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云的美的景象、美的氛围，为学习这首诗做好情感铺垫。接着，教师在音乐声中介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。最后，在理解诗意的基础上，教师加入配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发学生吟诵诗的积极性。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这里的“熟”就是强调反复吟诵的效果。

3.想一想，想象画面的美(www.daowen.com)

各种艺术对作品的意境塑造及想象空间的展开，都有着相同的要求。例如，音乐作为时间的艺术，以流动的旋律架构特定的曲式结构，在一个相对固定的时间段中呈现。在文学艺术中，也存在着时间性。当我们阅读文学作品时，在或长或短的时间里，作品的客观表达方式唤起了我们对作品意境的想象，我们进入一个由作者构建而成、由自己去体会的巨大的想象空间，从而达到对作品深刻的情感体验。

4.画一画，画出空间感

语言文字是抽象的，图画是形象的文字，把二者揉在一起可使人们从形象和色调上感受到美。自古以来，诗不离画，画可赋诗，诗和画是和谐的统一体。如果能把诗中的语言还原成具体形象的画展现在学生面前，用“吟诗作画，以画讲诗”的方法去打开学生的心扉，化抽象的文字为具体可感的图画，那么给学生的感觉将是生动直观的。

例如，李白《望天门山》（部编版三年级上册）是一首画面简洁、空间感较强的七言绝句。从字面上理解诗句的含义不是很难，这首诗歌的理解难点是空间方位问题，当时诗人乘船从西往东，为何诗歌最后一句是“孤帆一片日边来”？教师通过反复朗读进行引导，再启发学生想象，让学生根据诗句画出图画，就能解决这个难题。

5.演一演，体会作者的感受

在人类从愚昧走向文明的路途上，文学开启了人们对美好的追寻、对爱情的神往、对真理的探索、对智慧的渴求、对理想的渴望。中华经典诗词是德育的源头活水，它将“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”等中华民族的传统美德艺术化，以诗词曲赋的形式记录下来，其本身就包含着深刻的思想内涵和道德教育的内容。生活处处有诗意，例如，《搭石》一课中，“排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，体现了人与人之间的纯真感情。教学时，教师可以让学生试着演一演，体会同学之间相互关爱带来的快乐。又如，著名散文家朱自清写的脍炙人口的散文《匆匆》，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，启示每个人要学会珍惜时光，教师可以设计情节，让学生跟着课文一起去感受时光的流逝。