课堂板书作为课堂教学的辅助手段，是向学生传播教学知识和信息，配合教师语言及所用媒体的一种教学方式，是语文教学中十分重要的内容之一，也是语文教师必备技能之一。课程标准指出，教学实施应遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。小学生生理、心理、语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

1.精心备课，研读文本，把握课文思路，有针对性地设计板书

小学语文课不同的课型、不同的文体，显示出不同的特点，教师只有仔细研读课文，才能选择恰当的课堂板书形式。

例如，诗歌的课堂板书设计要着重把握情境关系。小学语文教材精选了大量的古诗，教师需要研究这些绝句、律诗的共同点，把握诗歌借景抒情、融情于景的特点，挖掘每一首诗歌的意境。一般来说，小学阶段所选的古诗内容相对简单，表现的时间短暂，方位明显，景物安排有层次性，虚实结合。课堂板书要能给予学生启示，可以设计成配画诗，使板书变成一件艺术品。童话寓言类文章重在展示故事情节和角色特点，点明寓意，可以考虑按故事情节来设计板书，也可以根据角色表现来设计。

2.依据学情精心设计符合小学生特点的板书

小学生直观形象思维能力较强，喜欢多彩的颜色。课堂板书和多媒体课件都是直观性教学，简洁、形象、直观的形式，使学生容易掌握、理解、记忆。课堂板书时教师可以考虑用简洁的文字配上线条、箭头、绘画等，并适当运用红、蓝、黄、绿等彩色粉笔配合标示，形象地展现画面，揭示文章内容。

3.提升教师的课堂板书设计能力(www.daowen.com)

教师要加强多种形式的板书训练，丰富板书样式，设计出更具特色的课堂板书，更好地实现语文教学目标。

4.注重传统板书与现代多媒体的有效结合

目前，多媒体已经成为当代小学教育中不可或缺的重要教学手段，给学生带来更直观、更生动的教学情境，帮助学生更加透彻地了解所学内容、掌握课本知识。但传统的板书仍存在着一定的优势，诸如较强的示范性、较好的参与性和灵活性，这是多媒体不能取代的部分。因此，在小学语文教学中，教师应充分发挥传统板书与现代多媒体的应用优势，实现二者的有效结合，更好地满足学生的发展需求，提高课堂教学质量，实现学生的健康、全面发展。

5.师生共同完成板书

教师可以把学习的主动权交给学生，引导和鼓励学生大胆地设计板书，在双向活动中完成板书。例如，教学《富饶的西沙群岛》时，教师要在学生了解课文内容的基础上，引导学生找出中心句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，紧扣关键词“风景优美”“物产丰富”来共同完成课堂板书。

又如，教学《美丽的小兴安岭》时，教师将课前制成的表发给各小组开展合作活动，每位学生先有选择地读一读，然后说一说有哪些景物、喜欢哪句话，并说明自己喜欢的原因，其他同学补充或纠正错误，最后填写表格。