1.规范性原则

规范性原则是课堂板书设计的一个基本原则，主要包括以下特征：

（1）合理布局。课堂板书分为主板和副板两部分。课堂板面一般分为三大块：中间部分为主板书区，左右均为副板书区。一般来说，左边的副板书区是对上节课内容的复习和衔接，只呈现关键词。中间的主板书区必须规范地书写本节课的重难点、知识点。要求书写清晰工整、结构严谨、层次井然，起到纲举目张的作用，便于学生抄录和记忆。右边的副板书区是教师临时板书的内容，可以训练板演，也可以讲解其他内容，并且随时可以擦去。这样充分利用黑板的有效面积，全局安排，使之位次恰当、措置有序、编排合理，给人以整体美感。

（2）书写规范。写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，以后排学生看清为宜。粉笔字字体工整、笔顺正确、结构匀称、大小适宜、美观隽秀，课堂板书的行间疏密、字画搭配均衡，课堂板面清洁整齐。做到不写错别字，不倒拉笔顺，避免字形拙劣，纵横排列歪斜，板面不洁或书写速度太慢。

（3）完整性。一般一节课告一段落时，教师要将主要内容完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的认识。这样有利于教师在最后阶段对知识进行复习、巩固、整理、总结。

2.概括性原则

黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的课堂板书具有高度的概括性。

（1）简明扼要。课堂板书要在有限的空间内留给学生鲜明、深刻的印象，文字不宜过多，必须简明、醒目、凝练、集中，要求对教材内容要进行高度的概括，用字、词一定要仔细斟酌，要尽量精练，哪怕是一个字，也尽量不要多写。这样既能清晰醒目，又节省书写的时间。

（2）关键点突出。教师的课堂板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题，突出重难点。除了在黑板上进行课堂板书之外，还要在特别强调的地方用彩色笔凸显出来，从而强化视觉效果。如果结合多媒体技术，不仅能用色彩突出重点，还能用着重号、加粗字体、反复闪现等手段强化效果。

3.条理性原则(www.daowen.com)

课堂板书设计要有逻辑性、层次性。教师力求通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。教师要探究教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解、掌握。

有条理的课堂板书能使学生顺着课堂板书显示的关系顺藤摸瓜，知晓其上下左右的主要内容，使学生在已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，有助于学生将新知识同化到已有知识体系之中。例如，童话寓言类作品，教师在课文内容、角色、寓意方面有层次地安排板书，引导学生由浅入深、由表及里掌握知识的方法。

4.针对性原则

教师在设计课堂板书时要围绕教材内容、教学目的、学生实际来进行。

（1）依据教学内容设计板书。教师设计的课堂板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。例如，说明文的课堂板书合适用图表的形式，而诗歌的课堂板书紧扣情景关系，适合用线条的形式。

（2）依据教学目的设计板书。以课堂板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重难点，使其掌握本堂课教学的重要内容。教学目标中的知识与技能目标需要重点展示。例如，识字课中的写字示范、字形结构、笔画、笔顺要清楚明白，从字到词再到句子的顺序要井然有序。对于叙事类作品，故事发生、发展、结局的结构框架要有序地呈现在黑板上。

（3）依据学情设计板书。从心理学角度来讲，小学生注意力的集中时间较短，容易被新鲜的事物吸引。小学语文的课堂板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使内容变得更加形象、直观，通过不同的组合和与教材内容相匹配的呈现，促使学生更好地集中注意力。

5.启发性原则

教师设计的课堂板书应来自教材内容又应高于教材内容，即应具有启发性。教师设计精美的课堂板书不仅要具有规范性、科学性，还要具有启发性，使学生从直观的课堂板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确课堂板书与课文内容之间的逻辑关系。