（一）分享的类型

1.中心型知识分享

中心型知识分享主要以一对多的沟通交流形式出现，例如，在课堂或者演讲中，知识的提供者为一人，知识的接受者为多人，进而实现单向传递。我国现有的学校课堂基本上属于这一类，授课教师成为知识的提供者，面对一个班集体，全体学生成为知识的接受者，共享教师的课堂知识。

2.团队型知识分享

团队型知识分享重在多对多的沟通交流，知识团队中的每个成员都可以分享自己的经验或者成果，通过团队之间的知识分享和交流，大家都可以获取自己所需要的知识，实现共享，相学相长。同时，团队中的每个人需要具备一定的解决问题的专业知识与能力，学有所长。在学校课堂活动中，团队型知识分享主要以小组合作的形式出现，教师在组队时可以在学生自愿的基础上兼顾其他成员的合理搭配，从知识、智力、语言表达等方面来安排团队成员，以保障小组活动开展时能顺利完成合作讨论的项目。除了课堂上成员之间相互讨论与分享之外，学校的多对多分享与共享还能以课外兴趣活动小组、攻关小组、社团活动等形式出现。通过各种活动，成员之间相互分享知识与经验，取长补短，共同提高。

3.双向型知识分享

双向型知识分享主要以一对一双向交流的形式出现，通常适用于类似师徒制的教授模式中，知识的提供者和知识的接受者之间除了简单的传授与接受的关系之外，在传授的过程中知识的接受者还会对知识的提供者有所反馈。这种类型的沟通交流形式在学校教育中并不多见，但是社会上的各种培训机构则大多以这种形式出现，以弥补学校群体教学的不足。

（二）分享的内容

1.信息资源分享

信息资源分享是基于网络的资源分享，是众多的社会成员不求利益，把自己收集的一些资料或者个人成果通过一些网络平台分享给大家，以实现资源共享。信息资源分享既有免费的，又有收费的，诸如我国重要的资源平台“知网”“万方”“维普”等；还有各个机构的官方网站，诸如个人博客、QQ群、微信群等，可以帮助很多人获取资料和信息。主要包括以下资源：

（1）教育类。教育类资源包括各类专业教辅和学习资料，比如语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊；电影、电视、广播、网络；报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告；等等。这些都是我们分享和共享的资源。(www.daowen.com)

（2）专业文献类。专业文献类资源涵盖各行业丰富、完备的资料文献，聚焦前沿、权威的行业动态，诸如专业文献、行业数据、行业分析、客户数据、企业名录等。

（3）PPT类。PPT类资源汇聚众多精美的PPT文档模板、专业系统的策划方案等。

（4）应用文书类。应用文书类资源集结了简历模板、工作总结、项目汇报等工作和学习之必备文档。

2.成果分享

成果分享常用于个人或团队把在学习、工作、劳动上的成果和成绩分享给别人，并将自己的收获拿出来与其他人一同分享，大家共同品尝成功的喜悦和满足感，获得精神上的慰藉，体现对社会的奉献。在信息化时代，互联网上常见的分享行为，大的如科研探究，小的如生活细节，五花八门，既丰富了我们的生活，又提升了我们的生活质量。学校的成果分享主要形式是教学研讨，学校常常会邀请某个专家学者针对某个教学内容来上分享课，也会让本校教学成绩比较突出的某位教师来做专场的课堂展示，课后再开展讨论和评论，以期达到与参与者共同提高的效果。在课堂中，教师也可以实施这种活动，诸如将某个成绩优异的学生的学习方法、学习发现、结果探究等，分享给大家，既突出了以学生为主体的教学理念，又起到了激励其他学生的作用。

3.知识分享

知识分享是指通过知识流通工具的运用，使个人头脑中的知识转化为组织成员能够共同享有的知识。这个过程是在自己原有知识的基础上学习知识、分享知识。这种形式强调知识的流通，因为每个人的经历、学识、审美情趣不尽相同，而每个人的经历有限，不可能全知全能，所以借助各种各样的活动和平台，在知识的流通与交汇中通过他人的分享，丰富自己的知识积累，增加自己的人生经验，缩短自我学习的时间。

4.阅读分享

新时期提倡全民阅读，围绕阅读出现了多种形式的读书会，通过各种阅读活动的开展推进阅读的全民化，提升国民的整体素质。从中央到地方，大型的读书活动、小型的读书分享会如火如荼。学校的阅读分享主要以专题的形式出现，例如，配合读书日开展读书分享活动，既有面对面的小组活动，又有单个对群体的授课活动。教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。小学阅读活动一般围绕某个主题，充分利用环境资源设置一个真实、可看、可听、可表达的空间，也可利用玩具、墙画、阅读专栏等形式营造一个安静的阅读环境，在活动区域内阅读，并和同伴交流分享，共同体验阅读的乐趣。