1.激发兴趣，活跃课堂

小学语文课堂需要保持活跃性，以适应这个年龄段学生的特点。在教师的带领下，学生融入一种和睦活跃的气氛中，师生关系平等、融洽，学生和学生之间能自然互动、自由探索和吸收有用的信息，课堂讨论既能满足学生自由发表言论的心理需求，又能引导学生完成学习任务。在分组活动中，教师会选派主持人和记录员，主持人负责汇报，每次课堂讨论会的主持人和记录员位置可以轮换，争取让每个学生学会组织活动的方法和技巧。因此，课堂讨论对于培养学生的创造力和解决实际问题的能力是一种有效手段。

2.自主合作探究，提升能力

“倡导自主、合作、探究”是新课程改革的基本理念。合作学习于20世纪70年代初在美国兴起，在20世纪80年代中期取得了实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂氛围、大幅度提升学生学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著，引起了世界各国的广泛关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。以课堂讨论为载体，完成合作学习，尊重了阅读的多种方式和解读的多元性，避免了教师的“一言堂”，学生获取信息的方式更加多样化。学生学会从多方面、多角度看待问题和解决问题，而不仅限于一种思路，真正实现了“把课堂还给学生”的理念。

3.促进分享与共享，培养团队精神(www.daowen.com)

从教学的知识理论与实践两个层面来看，课堂活动的开展促成了师生之间传递信息、交流感想、融合观点、达成共识的良性互动。一方面，在讨论中学生个体独立思考问题，发表自己独到的见解，提升认知力和辨别力，锻炼口头语言的表达能力；另一方面，在与其他同学和小组成员交流的过程中，学生不断地汲取别人的智慧，打开了解决问题的思路，提升了解决实际问题的策略，学会在合作中把自己所掌握的知识分享给他人，通过小组合作与大家共享知识。同时，课堂讨论以集体参与的形式进行，学生之间彼此交流与合作，相互尊重对方，形成良好的合作意识，培养了团队精神。好的课堂讨论能有效地培养学生的口头表达能力、归纳总结能力、思辨能力、合作探究能力、理论联系实际能力。

4.教与学相长，兼顾个性发展

新课程改革突出了学生的主体地位，优化了课堂教学。课堂讨论作为一个教学环节，有效地贯彻了这一教学理念。课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。讨论使每一个学生都有机会参与到教学活动中来，将每个人潜在的竞争意识、好胜心理、尊重需要都充分调动了起来，使全体学生都能得到有效的发展。在讨论的过程中，每一个学生都享有表达自己观点的机会。