近几年，对高效课堂的探究方兴未艾。所谓高效课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的更高层次，是一种理想的教学境界。下面介绍几种模式，以便探究其课堂教学的推进方式。

（一）“自主导学”高效课堂教学模式

1.环节构成

其环节由以下几个部分构成：课前预习，自主探究；导入新课，明确目标；检查预习，初步感知；自主学习，合作探究；展示交流，精讲点拨；巧设练习，完成目标；等等。

2.具体操作

（1）课前预习，自主探究（10分钟）。教师布置预习任务，要求学生将文中出现的不能读准的字、不理解的词句一一画出，通过查字典解决基本的字词问题，并通过上网搜索、查阅资料等方式了解作者及其写作背景，并整理成小卡片。

（2）导入新课，明确目标（5分钟）。新课的导入需要具备三个要求：一是激活性，激活已有经验，引发学习动机；二是联系性，找准新课与学生已有经验的联结点，引导学生由已知走向未知；三是定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。可由讲故事、名言、新旧知识链接、多媒体、歌曲、游戏等形式引入，从而揭示课题，引导学生质疑。

（3）检查预习，初步感知（10分钟）。在阅读的过程中，检测学生识字学词的情况，并有针对性地对其进行指导。检查内容包括独立识字情况、朗读情况、概括课文主要内容情况，但不要对学生有过高的要求。

（4）自主学习，合作探究（10分钟）。自主学习、合作探究是本节课的中心环节。在这个环节中，学生先要根据教师的目标引领进行自主学习，然后教师给予学生足够的时间进行自主学习，最后学生将自己的学习成果或学习心得在小组内交流。

（5）展示交流，精讲点拨（15分钟）。在学生自主学习、合作探究的基础上，教师选派代表在全班交流，集体讨论。在交流的过程中，学生可以将在自学中未能解决的问题提出来，通过班级讨论的形式来解决，教师从中进行引导、点拨。

（6）巧设练习，完成目标（5分钟）。对当堂课学习的内容，教师进行回归性检测，将重点内容以检测题、提问等多种形式进行反馈，检查学生当堂掌握知识的情况，结合本班学生实际，进行拓展训练，培养学生举一反三的能力，使其灵活掌握学习技巧与方法。

（二）“五步优质高效课堂”教学模式(www.daowen.com)

“五步优质高效课堂”教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。教师为学生构建学习的平台（知识、环境、程序等），通过师生、生生之间的互动，促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现知识、能力、情感升华的目的。

1.基本环节

基本环节包括自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华五个环节。这五个环节并不是将课堂简单划分为五个时段，而是既可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据学生学习的需要将内容分割后，针对每个任务运用思路组织教学。

2.具体操作

（1）自主学习。学生根据教师预设的导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。教师必须预先制定合理的学习提纲，让学生明确学习目标并带着问题对教材进行预习，引导学生根据提纲阅读教材并有针对性地了解学习内容的重点、难点。学生要对自主学习过程中的疑点、重点、难点问题做好记录，为提交学习小组并进行合作探究打下基础。

（2）合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、重点、难点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可以依托教师预设的问题进行讨论，将小组合作探究的成果进行交流展示。教师汇总学生在交流展示中出现的问题，准确把握各个小组在合作学习中遇到的疑点、重点、难点问题，为精讲点拨做好准备。

具体需要完成以下工作：合理组建学习小组，强化角色意识；注重培养合作意识、合作能力、合作精神；发挥教师的引领作用，教给学习小组合作方法，提高其合作效率；切实加强学习小组之间的交流与评价。

（3）精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对疑点、重点、难点进行讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路，力求做到“三讲三不讲”原则。“三讲”是指重点、难点讲，易错、易漏的知识讲，有扩展性内容的知识讲。“三不讲”是指学生会的知识不讲，学生通过自学能学会的或小组讨论能解决的知识不讲，讲了学生也不会的知识不讲。

（4）有效训练。针对本节课所学的内容，精选、精编当堂达标的训练题，并进行当堂达标测试。这需要遵循三条原则：一是发散性思维原则，选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通；二是量力而行原则，做到选练的题目适度、适量。所谓适度，就是难易适中，既不拔高，又不过于简单；三是有针对性地布置不同层次的习题，要求学生限时、限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生的答题情况，及时对错题进行讲评、点拨，确保训练的有效性。

（5）反思升华。本环节以学生自主反思、知识内化、情感升华、自我评价为目的，教师要根据教学实际设计灵活多样的组织形式，让学生真心参与、高效参与，并体验成功、体验快乐，促使教学目标的达成。