好的开头是成功的一半，自然、流畅的导入设计是课堂的序曲，也是课堂成功的关键。创设出好的课堂开头，要秉持自然、本真、唤醒、灵动、和谐、创新的价值追求。教师应该针对不同的课堂内容，研究小学生的年龄特点、知识程度和接受能力，恰当地使用自然、新颖的导入方式。在3—5分钟吸引学生的眼球，凝聚学生的注意力，自然顺利地导入教学是一门学问，值得每一位教师潜心思考。下面结合部编版小学语文教材内容探讨几种常见的导入方法。

（一）情境导入法

通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与到课堂教学之中。教师所用的工具有录音、视频、图片等。这样的导入设计能让学生很快进入课文的语境之中，使学生能集中注意力，并关注与课文有关的内容、人物。其种类主要有以下几种：

1.游戏情境

小学生，特别是中低年级的小学生，集中注意力的时间较短，注意力的稳定性差，分配注意力的能力弱，注意的范围小。教师可根据不同的教学内容和小学生好动、喜欢做游戏的特点，创设一种游戏情境，使他们心情愉悦，让他们在游戏活动中学习新知识。

2.故事情境

小学生特别喜欢听故事，教师可以通过讲故事的形式激发他们对学习的兴趣，促使他们积极探究。

3.用多媒体创设情境

小学生对形象逼真的动画片、色彩艳丽的卡通片、生动活泼的事物等非常感兴趣，其思维容易被激活。

4.现场模拟创设情境

教师依据课文内容模拟设置一个生活场景，诸如家、公园、吃饭、逛商场等，学生根据生活场景开展游戏。

5.教师语言描绘情境

这是比较传统的情境导入，教师用绘声绘色的语言描绘一个跟课文内容相吻合的情境。

6.悬念情境

在课堂中创设悬念，容易引起学生极大的探究激情，有利于引发每个学生对问题的深层次思考与研究。

《草船借箭》（部编版五年级下册）是根据我国古典名著《三国演义》中的故事改写而成的，主要描写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，想以此为难他。诸葛亮趁江上大雾，把船用绳索连起来向对岸开去，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的计划，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人的品质。作为古典名著节选类的课文，需要交代故事背景、原著的大致情节。怎样才能处理好这些环节而又不占用太多的时间呢？我们可以这样设计：

第一步，教师利用语言创设情境：“东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立。当时，曹操率军刚刚把刘备的军队打败，又想挥师进攻孙权。孙权和刘备唯恐曹操吞并自己的领地，就商议决定联合起来对付曹操，先下手为强。”

第二步，教师出示三国鼎立的形势图，引导学生观看魏、蜀、吴三国的地理位置。教师指着图片说：“请看当时的局势图，了解什么是三国鼎立。”

第三步，教师给学生看周瑜和诸葛亮的图像，之后进行讲解：“刘备派遣自己的军师诸葛亮到孙权那里协助作战。孙权麾下有一员大将，名字叫周瑜。他嫉妒诸葛亮的才能，暗地里企图加害诸葛亮。他假借商议军事之名，叫诸葛亮三天之内必须造十万支箭。在这三天里，周瑜又设置了种种障碍，不但不给诸葛亮造箭所用的材料，而且让诸葛亮立下军令状，假如三天之内造不出十万支箭，诸葛亮就会被就地正法。欲知诸葛亮如何三天之内造出十万支箭，让我们一起去看看诸葛亮如何‘草船借箭’吧。”

这个导入设计合理地运用了情境导入法，使用了悬念法、图片法、教师解说法等方法，综合创设了符合课文内容的情境，突出了人物的性格特点，强调了人物的矛盾与冲突，引发学生的好奇心，推动着学生去了解课文内容，同时还介绍了课文背景。

（二）解题导入法

课文标题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有着密切关系，解题导入法就是抓住课文标题中的关键词加以解释，帮助学生从一开始就对这一课的内容有大致的了解。教师通过解释标题，引发学生对教学内容的关注，引导学生带着强烈的兴趣学习新的内容。

《美丽的小兴安岭》是一篇科学小品文，作者按照总—分—总的思路来介绍小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景色和物产。全文紧扣“美丽”一词来展开叙述。教师设计课程时可以考虑从题目来导入。

师：今天我们要学习一篇新课文，请同学们齐读一遍课题。

生：《美丽的小兴安岭》。

师：我想问问同学们，读了课题，你有什么感受呢？有什么问题想问吗？

生：（预设1）课题为什么叫《美丽的小兴安岭》？我想知道小兴安岭在什么地方？（预设2）小兴安岭很美丽，我想知道小兴安岭到底美在哪儿呢？

师：课题为什么叫《美丽的小兴安岭》？它到底美在哪儿呢？同学们想不想看看小兴安岭的图片呢？（出示课件）

师：刚才老师把小兴安岭搬到了我们的教室里，那么同学们想不想知道美丽的小兴安岭在我们国家的什么地方呢？（出示课件）小兴安岭在我国黑龙江省的北部，是我国的重要林区之一。

师：刚才我们欣赏了小兴安岭的图片，同学们想说什么呢？

生：小兴安岭实在是太美了！我真想到那里去看一看！

师：既然大家都想去，那么现在就跟随老师去看看《美丽的小兴安岭》的作者是怎样描述这片美丽的景色的。请大家打开书，用自己喜欢的方式来朗读课文吧！

一般而言，小学语文教材中的每篇课文都需要理解题目，大多数课文的题目都是对课文内容的揭示。第一课时的教学设计可以从解题入手，抓住课题中的重点词语进行分析，既符合学生的好奇心理，又提示了课文的重点。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的审题能力。

（三）背景导入法

小学语文教材的选文范围很广，涉及古代、现代和当代，小学生生活阅历很浅，有些课文的内容会让小学生感到陌生，特别是历史名人故事、国内外名著等课文。当我们碰上这些课文时，需要介绍课文背景、课文中的人物和作者，以便拉近与作者之间的距离。

《青山处处埋忠骨》（部编版五年级下册）是一篇关于伟人的故事。毛主席的儿子在抗美援朝战争中壮烈牺牲了，毛主席悲痛万分，朝鲜人民认为毛主席的儿子就是他们的儿子，要将他埋在朝鲜。毛主席经过了一夜的思考，终于决定尊重朝鲜人民的意愿，青山处处都可以埋忠骨，何必一定要将自己孩子的遗体运回家乡安葬呢？课文表现了毛主席深沉的情感、博大的胸怀。我们可以这样设计：

师：现在，老师给大家认识中华人民共和国的缔造者。（出示毛主席的图片）大家认识他吗？

生：（预设）认识。

师：他就是伟人毛主席，我们今天能过上幸福的生活离不开他。在战争年代他失去了好几个儿子，包括他的长子毛岸英。请同学们认识他。（出示图片）在抗美援朝战争打响的时候，毛主席把他的长子送到前线，毛岸英在这一场战争中壮烈牺牲了。

师：同学们想一想，毛主席当时是什么心情？

这样的课程设计，既有直观的图片，又有详细的介绍，一下子把与课文有关的知识点串起来了。这不仅可以帮助学生理解作者的创作目的，还可以帮助学生更深刻地理解课文内容。

（四）温故知新导入法

温故知新导入法是指通过复习旧知识，找到新旧知识的联结点，顺理成章地引出新知识的一种导入方法。回顾旧知识时，通常是先在教师的带领下回顾，学生给予相应的回应，然后教师利用新旧知识之间的联系引出新的知识点。教师在设计课文第二课时时，主要是通过生字的复习和检测来进行导入的。假如教师在第一课时就设计了导入的内容，一般是为了跟本单元的其他课文做一个知识的衔接。

《古诗三首》（部编版四年级上册）按正常的排课一般会安排2个课时，那么，三首诗歌之间不可能孤立地讲解，必须有衔接。因此，第二课时导入就可以这样处理：

师：上节课我们一起学习了白居易的《暮江吟》，诗人选取了从红日西沉到新月东升这段时间里的两组景物进行描写，赞美了夜露的美，表现了诗人对大自然的喜爱之情。接下来，我们来读苏轼的《题西林壁》，看看他是如何表现庐山真面目的。请同学们依照上节课的方法划分好古诗的节奏并朗读。

（学生划分节奏、朗读）

师：怎样学习这首古诗呢？让我们先回顾之前学习古诗的步骤和解决疑问的方法。(www.daowen.com)

（师生共同梳理）

师：这节课我们就用这种方法，学习《题西林壁》和《雪梅》这两首古诗。

这种导入能把第一节课和第二节课衔接起来，实现知识的迁移，而旧知识在回顾中又得到了巩固。

（五）谜语导入法

学生好奇心特别强，遇事总爱追根问底，根据这一特点，教师可以利用谜语导入新课。谜语导入法主要运用猜谜的形式揭示题旨，旨在充分调动全体学生的积极性，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，活跃课堂气氛。这种方法广泛运用在美术、音乐等课程中，适合在低学段的小学语文课堂中应用。部编版一年级下册《猜字谜》一课有“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，生动有趣的儿歌中嵌进了一个字谜，既直奔主题又活跃课堂。这不仅可以激发学生思维，还可以引导学生掌握一种识字的方法。

此外，阅读课也可以运用谜语导入法。《小蝌蚪找妈妈》（部编版二年级上册）是一则童话，它运用了对话的形式来说明小蝌蚪是如何变成四条腿的青蛙的。

师：同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，大家来猜猜它是谁。“小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。”大家知道它是谁吗？

生：小蝌蚪。

师：对，它就是小蝌蚪。我们都有妈妈，可是我们的小蝌蚪遇到了一个难题，它不认识自己的妈妈，这是怎么一回事呢？最后小蝌蚪找到它的妈妈了吗？今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

这篇课文讲述的是青蛙的成长历程，选用谜语导入法既符合课文内容，又能让学生结合自己的生活经历来寻找答案。无论猜对的学生还是猜错的学生都热情高涨，活跃了课堂气氛。

（六）游戏导入法

游戏是儿童的天性。在小学阶段，教师适当地将游戏融入课堂教学，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情和学习兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。低学段的拼音识字课利用游戏的方法来引导学生学习是非常好的方法。游戏导入法在课堂上使用的目的主要是激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极地参与课堂学习。小学阶段常用的游戏有开火车、穿山洞、采蘑菇、摘苹果、找朋友等。

例如，“欢乐对对碰”游戏用在课堂导入中就很合适。教师在课前准备一个转盘，在课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，形旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”“马”“女”“亻”分别与声旁“也”组成四个不同的形声字，即“池”“驰”“她”“他”。这样一种既有童趣又极富智慧的拼字游戏，不仅能让学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批有规律的汉字，也能形象地告诉学生形声字是由形旁和声旁两个部分组成的，即声旁表音，形旁表义。

此外，阅读课也可以结合内容设置游戏。《曹冲称象》（部编版二年级上册）这篇课文说的是，曹操的儿子曹冲自小聪慧，并懂得如何给一头大象称重的故事。我们可以这样设计：

师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？

生：好！

（老师拿出电子秤，分别让学生称东西。一个学生称了一个苹果，记下了重量；另一个学生称了五个梨，记下了重量……同学们都想参与，课堂上气氛高涨）

师：现在，同学们都知道，要想知道物体的重量可以用秤测量。很方便，是不是？

生：是。

师：可是，在古代，要想知道一头大象的重量该怎么办呢？

生：用很大很大的秤称……

师：今天我们一起来学习《曹冲称象》，课文会告诉我们答案。

这种将游戏引入小学语文课堂中的方法，不仅能使学生积极地参与到教学活动之中，还能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生爱上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的。针对学生不同年龄阶段的心理特点，先组织学生做游戏，再增加新知识，便于学生学习。

（七）图音画结合导入法

在小学阶段，学生的形象思维能力较强，抽象思维能力正在形成。所以，在课堂中，教师可以借助音乐、图片、视频等形式，创设一种匹配课文内容的诗意情境，把学生直接带入课堂，在轻松的教学氛围下，引导学生对新课产生兴趣，提高学生的听课效果。

《敕勒歌》（部编版二年级上册）是一首北朝民歌，诗中展现了阴山脚下敕勒族生活的大草原的风光。敕勒川位于山西、内蒙古一带，大多数学生都没有去过。我们可以这样设计：

师：我们祖国风光秀美，山川壮丽。今天，老师带你们到草原去游一游。（课件展示草原风光的图片，播放草原歌曲）

师：看到这美丽的风光，你们想用哪些词语或句子来表达你内心的感受？快来说一说！

生1：草原真辽阔！

生2：草原真美啊！

生3：草原真是一望无际啊！

…………

师：蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊……这就是草原，游牧民族可爱的家乡。从古至今，草原人民都在用满腔的热情歌颂着自己的家乡。1 600年以前，在这片辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族——敕勒族。他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡，今天我们就来学习这首《敕勒歌》。

这种借助于与课文内容联系紧密的图片、音乐的图音画结合导入法，方式灵活多变，有利于调动学生的情绪，帮助学生克服紧张的心理，活跃课堂气氛。

（八）图片导入法

部编版小学语文教材针对学生的心理特点，每篇课文都配有插图，图文结合，用直观的图画帮助学生理解相对抽象的文字。教师要善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图进行导入。这些插图形神兼备，能帮助学生感知、理解文本。教师要引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会产生意想不到的效果。针对说明文，教师可以运用图片导入法引导学生仔细观察图片，并理解课文内容。

《赵州桥》（部编版三年级下册）是一篇说明文，在上课伊始，教师可以利用课件展示中国各种古老的桥。《纸的发明》（部编版三年级下册）是一篇说明文，教师可以利用课件展示各式各样的纸产品。《一幅名扬中外的画》（部编版三年级下册）也是一篇说明文，教师可以从展示《清明上河图》开始讲授，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能激发学生心中的自豪感和神圣感。

《太空生活趣事多》（部编版二年级下册）是一篇说明文，主要介绍了人类登上太空后在船舱里生活工作的趣事。我们可以这样设计：

师：同学们，2003年10月15日中国发生了一件令全国人民激动的事情，那就是“神舟五号”载人飞船发射成功了。你们想不想回到那一天？我们一起来观看视频。（播放“神舟五号”载人飞船发射成功的视频）。在这段视频里，航天员杨利伟不仅完成了他个人的飞天之旅，还成功地让他的足迹留在太空中，让五星红旗飘扬在太空之中。请同学们仔细观察，你们有什么新发现？有什么新感受？

生1：看见杨利伟漂浮在船舱内。

生2：看见杨利伟坐着的时候需要固定。

生3：看见杨利伟走路的姿势很怪。

师：同学们观察得很仔细。因为太空舱中的任何物品都处在失重的状态下，所以大家就看到了这些有趣的现象。下面让我们一起走进课文，去体验人类是如何在太空中生活的。

太空与我们实际生活的空间有着一定的距离，所以教师展示杨利伟登上“神舟五号”载人飞船的图片，不仅能让学生产生直观的感受，也能激发学生的爱国之情和自豪感。

综上所述，适合小学语文教学的导入方法还有很多，诸如单元导入法、作者导入法、词句导入法、对比导入法、点评作业导入法等。课堂教学导入虽有方法但无定法，教师要根据课文特点、教学目标和学生的实际情况来选择有效导入法。当然，为了取得较好的导入效果，还应做到因课制宜，善于将各种导入法整合运用到一起，这样才能发挥导入法的效果，并取得良好的成效。