1.集中注意力，做好衔接过渡

注意力是指心理活动指向和集中于一定对象的能力，其生理基础是大脑皮层优势兴奋中心的形成和稳定，优势兴奋中心能保证对当前作用于大脑的事物产生清楚的反应，故注意力是深入了解事物、提高工作效率的必要条件。虽然它不是一个心理过程，但是它存在于所有心理过程之中。

一般来说，在教学活动的起始阶段，学生的注意力常常停留在课前的活动上，其兴奋点尚未转移到教学活动上来，也不清楚教学活动的目标，对课堂教学活动表现出不够关心、不知不解、不求甚解的状态。从课前骚乱到课堂肃静，从课间休息时的打闹到上课铃响后的宁静，需要有个过渡阶段。这就需要教师通过有效导入，引起学生对学习内容的注意，使学生大脑的优势兴奋中心转移到教学活动上来。

2.激发学习兴趣，促进动机生成

动机是个体发动和维持某种活动的心理状态，也是激励人采取行动的主观原因，它时常建立在需要的基础上。强烈的动机会激发学生对知识的渴望，使学生主动摒弃各种干扰，并集中注意力听讲。兴趣是较为持久的需要，教师在引起学生的注意之后，就要设法诱发学生的学习动机，激发其学习兴趣。有效导入对学生学习动机的生成是非常必要的。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解、富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生的注意，激发学生学习新课的兴趣。

3.明确学习目标，确定全课基调(www.daowen.com)

高尔基曾说：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的音调，都是它给予的，平常得好好去寻找它。”教师的导入语基本上奠定了一节课的基调，直接显示课文的内容和情感的基调，让学生明确目的和要求，宛如一首乐曲的前奏，让学生把握基本旋律，如：散文像一首舒缓的歌，记叙文像一条平静的河，说明文像一场绵绵的春雨。只有实现了内容定旨、情感定调、语调定格，开场白才算充分地发挥了效力，整个课堂教学才会井然有序、有条不紊。

4.创造学习氛围，促进师生情感沟通

师生之间的情感交流是上好一堂语文课的前提条件。教师一开始就应当通过风趣的、富于启发性的语言，使学生进入一种融洽的学习氛围中，以饱满的精神状态去获取新的知识。课堂导入还能化解学生对教学的抗阻情绪，使学生从心底流淌出对新知识的渴望、对教师的仰慕之情。

5.温故而知新，促进新旧知识联系

在已有知识的基础上引出新内容，让学生建立新旧知识的联系，使学生能顺利地将新知识纳入自己的知识结构之中。因此，教师必须在课程的起始阶段，给学生补充或展现必要的背景知识，让学生在新旧知识之间找到恰当的联结点，以确保新旧知识的实质性联系。