江苏无锡市梅里中学　金军华

讲完《湖心亭看雪》，我在幻灯片上打出这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（生朗读）

师：课文附录了柳宗元的一首诗——《江雪》，假如时空可以穿越，让张岱与柳宗元在湖心亭相遇，张岱会和柳宗元成为知交吗？

生：我觉得会的，因为两人有很多相似之处。

生：应该会的。柳宗元追求的“境”与张岱追求的“境”是相同的，两篇文章都写了雪后的景色，都写出了环境的冷寂。

师：是的，两篇文章所表现的“境”是相同的，天地之间纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声，人鸟绝迹。我们先来看看课文作者是怎样写出西湖雪后冷寂的特点的？请大家选择相关语句来回答这个问题。

生：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，从听觉上着眼，写出西湖大雪三日后的空阔、冷寂、肃杀。

生：一个“绝”字，写出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。

生：这个“绝”字，写出了雪后西湖的静寂，人和鸟都不敢作声。很冷寂！

师：对！那么柳宗元的《江雪》是如何突出“冷寂”的特点？

生：山上鸟飞绝，路上人踪灭，一个“绝”和一个“灭”字，突出了“冷寂”的特点。

生：诗人写“千山”“万径”，写出了浩瀚无边的背景，更衬托出环境的冷寂。

师：有什么共同的地方？

生：柳宗元的《江雪》中的“千山”“万径”表现了背景的“宏大”。课文中“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”这句话也勾勒出天云山水浑然一体白茫茫一片的景色。

师：背景都很宏大，品析得很好！这个“与”字有何妙处？

生：“与”字三处叠用，生动地写出天空、云层、远山、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。

生：作者从上到下细细写来，天、云、山、水，一幅阔大的西湖雪景便生动地展现在读者眼前！

生：我认为从这个天与云与山与水，上下一白的广阔景象，也体现了张岱的宽广的胸襟。

学生继续讨论。教师提醒从形象上分析。

生：两篇文章还都写出了“小”。《江雪》中的“孤舟蓑笠翁”写的是远景，显得很渺小。课文中的“痕”“点”“芥”“粒”一个比一个小。(www.daowen.com)

师：能够抓住关键词来评点，这很好！用“一痕”来写“长堤”等，这种写法叫白描，就是抓住事物的主要特征，用简练的文字朴实地进行描写的方法。文中作者变换视角，把长堤、湖心亭、余舟、舟中人化为一个个诗意盎然的特写镜头，寥寥几笔，便传达出景物的形与神。

师：和本文相比，《江雪》主要使用了什么写法？

生：用了烘托手法，以大背景来烘托“孤舟”“渔翁”的渺小、孤寂。

师：刚才同学们主要是从张岱和柳宗元追求相同的“境”来赏析课文，从而做出两个人可以成为知交这个判断的。有没有不同的看法？认为张岱是不会和柳宗元成为知交？

生：我认为张岱是不会和柳宗元成为知交的。虽然文中张岱和柳宗元追求的“境”相同，但二者所传达的“情”却是不一样的。

师：从哪里可以看出传达的“情”是不一样的？

生：两篇文章都写到了“独”字，“独往湖心亭看雪”和“独钓寒江雪”，但表达的情感好像不太一样。

师：你的感觉真好！课文中明明是作者带着舟子去湖心亭的，这里为什么用一个“独”字呢？

生：有舟子在，但视作无人，显示出作者孤高自赏的情怀。

生：“独”字写出作者不想被人看见，也不想看到别人的那种不随流俗、遗世独立。

生：他不同于社会中的其他人，超凡脱俗。

师：正像陶渊明独爱菊，周敦颐独爱莲一样。“独”字传达出文人雅士式的高傲孤寂！这是一种与众不同的情趣。那《江雪》中的“独”呢？

生：《江雪》中的“独”给人更为孤独的感觉，柳宗元显然是在官场失意以后写的这首诗。而课文中的“独”包含了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致。

师：你的知识面很广。的确像你说的那样，柳宗元参与变法失败，仕途受挫，十分失意，在渔翁这个形象身上就寄托了他的失意和伤感。你还说到了课文中的“独”体现了张岱的“痴”，他的痴表现在什么地方呢？

生：世人游西湖多是春秋或七八月份，而张岱却选择了冬天，选择了晚上，让我感受到了张岱的痴迷。

师：一绝一独之中，我们看到了一个特立独行的张岱，一个清高自赏的张岱，下面我们一起把这段文字读一下，体会一下这“绝”的意境，“独”的心境。

（生齐读）

师：如果说柳宗元是因失意于政治才“寄情”于山水，那么张岱则是因“痴情”于山水而无意于政治。因此，前者雪中独钓显得孤寂凄苦，而后者赏雪倍觉洒脱愉悦。从这种意义上说，我们就有理由认为张岱是不会和柳宗元成为知交的，因为他们骨子里的志趣与追求是不同的。