《记承天寺夜游》简洁的语言中蕴含着苏轼微妙波折的快乐，这种快乐极其隐秘，仅凭单纯的分析很难心领神会。对此，我运用比较法和还原法展开教学。
生：我在“盖竹柏影也”一句中读出了作者的快乐。这句话意思是“原来是竹柏树的影子啊”，这是他意外发现的，所以这是一种意外的快乐。
师：我们都来看这个句子，老师把它做了一些改动，大家出声读读，改动后，我们阅读的感受发生了什么变化？
（PPT显示）
原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
改文：庭下（月色）如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。
生：把“盖”换成“是”后，作者发现是竹柏树影子时的惊喜没有了。
生：改动后补出了“月色”，句子却变平淡了；而原句则给我们留下了猜想的余地。
生：他以为庭下是积水，后来才发现原来是月色，水中纵横交错的藻、荇原来是竹柏树的影子。
师：再请大家试着在这句话的空白处填两个语气词，把作者的这种情感波澜补出来。
（PPT显示）
庭下如积水空明，（ ）水中藻、荇交横，（ ）盖竹柏影也。
生：庭下如积水空明，（咦？）水中藻、荇交横，（喔？）盖竹柏影也。
师：我听到你跟她补得好像不太一样，请你来说一下。
生：庭下如积水空明，（啊！）水中藻、荇交横，（噫！）盖竹柏影也。
师：你刚才不是这样说的，你刚才说庭下如积水空明，（咦——？）水中藻、荇交横——
生：（噢——！）盖竹柏影也。
师：（笑）唤醒了你刚才的记忆！不着语气词却能以特殊的句式和一个“盖”字尽显情感的起伏与波折，这就是苏轼行文的巧妙之处以及文言的雅洁、含蓄之美。我们也通过补语气词的方式体验了苏轼那一瞬间的情感波澜：疑惑——恍然大悟——欣喜。请大家再有感情地读一读，思考：是什么样的月色引发了作者的错觉呢？
（生读，思考）
生：空明的月色，像水一样澄澈的月色。
生：皎洁、明亮的月色，以至于让作者把竹柏树的影子当成了水中的藻荇。
师：竹柏影之黑更衬月色之空明，这种写法非常妙。谁能朗读原文，再现这空明的意境和这种恍然大悟的惊喜。
（生读得声情并茂，大家鼓掌）
生：我在“相与步于中庭”一句中读出了苏轼的快乐。“相与”是指苏轼和张怀民一起。天已经很晚了，他们依然在庭院中散步，所以我体会出他们当时非常轻松愉悦！
师：这里的“步”能不能换成“行”或“走”？
生：不行，因为“步”是散步，“行”是走的意思，“走”是跑，太着急了，换了就表现不出他们的悠闲了。(www.daowen.com)
师：文章前面有一句“念无与为乐者”，那这里有没有写他们如何交谈取乐呢？
生：（生齐摇头）没有。
师：为什么不写他们如何交谈取乐，而只写他们“相与步于中庭”？
生：我觉得不写更能留给我们想象的空间。
师：你感觉这是一种“留白”。可是，作者赏月为什么要去寻张怀民？
生：因为张怀民是作者的朋友，也被贬在黄州，他们经历相同。
师：仅止于此吗？我们来看一则资料。
（PPT显示）
张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺。虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事。公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。
生：他们都被贬黄州，但都不为此忧愁，心胸坦然。
生：他们都喜欢游山玩水，是品格清高超逸之人。
师：也就是说他们不仅身世相同，而且志趣相投，可以说张怀民是苏轼的知己。
明月相邀，知己相伴，人生一大乐事也！那苏轼寻张怀民的结果呢？
生：“怀民亦未寝”，怀民也没有睡觉，“亦”字写出了苏轼的兴奋。
师：如果怀民睡觉了呢？
生：作者会非常失望，非常扫兴！
师：一个“亦”字里有多少快乐与惊喜啊！这么巧，这么好！如果让你读这一句，你会怎么读？
（一生读，一字一顿；众生笑）
师：大家的笑声说明这一句不应该这么读。
生：我觉得应该读得稍快一点，突出一下“亦”字。
师：稍微加速，微笑着，把内心的惊喜流露出来。请你读！
生：（微笑，欣喜地读）怀民亦未寝。
师：读得太好了！老师和你合作。我读“怀民亦未寝”，你读“相与步于中庭”，看我们有没有默契？
（师生默契对读）
师：知己相逢，不需过多交谈，相视一笑更胜过千言万语！让我们放慢语速，静下心来，投入进去，一起朗读体会苏轼蕴含在这八十五字中的快乐与欣喜！
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
