河北博野县里村中学　刘　娜

读《中国哲学简史》，冯友兰先生“无论我们是否思人生、是否谈人生，我们始终都在人生当中”的哲句犹在耳边。重读《紫藤萝瀑布》，我再次感受到了处在时代洪流中的个体精神得以振作的快慰。如何让学生跨越年龄和时代的距离追踪到作者的心路历程？

师：题目为什么是“紫藤萝瀑布”，不是“紫藤萝”？请大家找出文中描写“瀑布”的语句，用横线勾出，批注“紫藤萝瀑布”的特点。

生：第2段“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”。我批注的特点是“辉煌、生机勃勃、耀眼”。

生：我觉得“挑逗”一词写出了每一朵花的可爱。

生：我觉得这一句是在解释为什么有“泛着点点银光”的视觉效果。

师：大家的讨论很积极，分析是正确的。吸引我停住脚步的是一朵花还是一树花？

生：是一树，看上去是一片淡紫色，像一条瀑布，几乎分不出具体的一朵。

师：有道理。在本文中，紫藤萝是以“群体印象”进入我们的阅读视野的，这也是现实生活中触动作者的地方。

生：第3段“有的就是这一树闪光的、盛开的紫藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”我觉得这两句也是写整体的。

生：我认为这两句是过渡句。

师：怎么讲？

生：第2段写了“瀑布”之后，用“一树闪光的、盛开的藤萝”总结。然后镜头拉近，开始写局部——一串、一朵紫藤萝花。

师：第3段这两句既写了“瀑布”，又开启了下文。发现上下段之间的联系，是正确的阅读方法。

生：第8段“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”写出了紫藤萝瀑布的香气。第9段“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”写出了紫藤萝瀑布繁盛的特点。

师：分析正确。再把关注的目光从整体移到局部，用曲线勾出描写一朵花的语句并赏析。(www.daowen.com)

生：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”运用了比喻的修辞方法，形象地写出了紫藤萝花的姿态，显得生机勃勃。

生：第10段“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，写出了花的形状和生命力。

师：品析得很好。每一朵花和整条“瀑布”是什么关系呢？

生：由每一朵花组成了整条“紫藤萝瀑布”。

师：我们通过课前预习已经了解到宗璞的家庭情况和本文的写作背景，你觉得“生命的长河是无止境的”是什么意思？

生：“生命的长河”指人的一生会经历不同的阶段，要向前看。

师：能结合紫藤萝的遭遇说说吗？

生：在养花被说成生活腐化的年代，紫藤萝花架被拆掉了。如今藤萝又开花了，而且开得这样盛。所以“生命的长河是无止境的”指紫藤萝的生命由枯到荣。

师：花和人都是生命，都会经历不同的人生阶段。第9段、第10段和前文写花和“瀑布”的顺序一样吗？

生：不一样，前文是先写“瀑布”后写一朵花，这里是由“开花”写起，每一朵花开了，密了，组成“瀑布”。

师：花从厄运中走了出来，重新繁盛，人也应该从厄运中走出来。人人扬帆向前，改革开放的新时代才能滚滚而来。

（学生齐读“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”）

师：所以，这篇文章，不仅是写给自己的让自己振作的文章，还是写给那个时代，写给从“十年浩劫”走出来的人们的文章。

生：我懂了，人的生命和时代的关系，就像一朵紫藤萝花和紫藤萝瀑布的关系。

师：老师拟写了一副对联“一朵花、一树花瀑布流到心底；一个人、一代人生命奔向前方”，横批是“借物喻人”。