浙江永嘉县上塘中学　肖培东

师：作者描绘瀑布般的紫藤萝，用了非常诗意的笔触。读读这些描写文字，会发现在作者眼中，紫藤萝其实已经是人了。从哪些词可以看出？

生：“挑逗”“欢笑”“不停地生长”。

师：“挑逗”一词写出了紫藤萝什么样的情态？

生：充满情趣、非常活泼。

生：可爱、生动、顽皮。

师：所以，我们要读出它的那种活泼可爱来。这位同学你来读读“挑逗”这句话。

（先个别读，后全体读）

师：接下来，作者就具体写挑逗的场景。请你先来读读。

（生读“花朵儿一串挨着一串……好不活泼热闹”）

师：你觉得最能体现它挑逗味的词是哪个？

生：“推着挤着”。

师：那“推着挤着”能不能换成“挤着推着”？读读看。

生：我觉得先推着才能挤着，先挤出来了就推不了了。

师：这个不具体的回答等于没有回答。

生：“推着挤着”似乎有一种小女孩般的可爱，“挤着推着”的话有种特别暴力的感觉。

（学生们不认可这理由）

师：我们看一下，这篇课文写紫藤萝瀑布的时候，第1段里写出它特征的一个词是？

生：“盛”。

生：我明白了，茂盛原本就是挤在一起绽开的。

师：嗯，已经是这么茂盛的紫藤萝，大家挨在一起、密密的紫藤萝，所以要写出它们的生机顽皮，必须先用“推着”。把你推开呀，一推开又觉得我一定要跟你在一起，因此——

生：再“挤”过来了。

师：可见，动作情态方面也是很讲究词序的。读书，必须扎入词语当中去思考问题。读读“彼此推着挤着”，品味一下。

师：你觉得这句要读得快还是慢？

生：要慢，要活泼俏皮。这个动作要有一个过程，表现紫藤萝花的“挑逗”。

师：所以不能读成“彼此推着挤着”（滑行快读），一定要读出这个感觉来。大家再读读。

（师生共读）

师：所以，活泼热闹一定是通过具体的描写感受出来的。再想一想，“挨着”“接着”这两个词语能不能换一下，写成“花朵儿一串接着一串，一朵儿挨着一朵”，有想过这个问题吗？

生：从它生长的情态就可以理解，它就是成串的挨着的，“挨”准确。

师：真好！紫藤萝本身就是一串一串的，所以要写它的茂盛，必须是一串挨着一串，花则是一朵接着一朵。所以，动词一定要用得准确。散文就是要从语言中品味情感。这样，我们已经感受到了紫藤萝的生命不息、生机蓬勃。其实，它们对生命的热爱完全可以转化为它们的一句口语，哪一句话？(www.daowen.com)

生：“我在开花！”

（生读：“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”）

师：你告诉我，第二次“我在开花”，你为什么读得这么响？

生：更想让别人知道我在开花这种急切心情。

师：那你能不能从语句上看出“我”必须读得响？

生：“嚷嚷”了，还有感叹号。

师：对，前一句要读出欢笑、欣喜，后一句是嚷嚷、争先恐后。这表达紫藤萝强烈的开花愿望。一起来读读这四个字，思考一下，你想把重音落在哪个字上？

（生思考、朗读）

生：我想放在“我”字上面。

师：为什么？

生：这些花正在开放，在生长，我很骄傲，我在开花！

生：重读“我”，很自豪。

师：重读“我”，那是对个体生命的一种认可和尊重。“我”的形体也许是渺小的，但是“我”依然很重要！一起来读一遍，重读“我”。

（生读）

生：我想侧重“开”字。

师：为什么？

生：因为这个“开”是它生命力绽放的一个点，要努力去绽放。

师：也就是说要趁这个时间去做最有生命意义的一件事情。“开”，动作，实践了，努力了，你就成为一朵花朵。你读读看。

（生读）

生：我重读“花”字。因为紫藤萝正在开美丽的花，特别自豪。

师：“花”是它的什么呀？理想。花代表了它生命的美好的境界，代表人生必须抵达的一个理想目标。因此，“花”还能重读。大家读读看。

（生读）

师：所以，这“花”字是很有情感的。那么，剩下的“在”字可以读重音吗？

生：可以，我正在开花，“在”，就是现在！

生：丝毫不懈怠，抓住时间，我在开花！

师：对，我正在开花，时不我待，我要抓住这个时机。寒风凄雨，都不足以成为我不开花的理由。所以，这句话其实每个字儿都值得读重音。读懂了这句话，其实就读懂了紫藤萝和我为什么在人生的厄运面前能够绽放得如此灿烂的全部缘由。热爱生命，把握现在，勇于实践，心有美好，如此，生命之河永无止境。我们一起再来读一遍。

（生很有感情地读“我在开花”两句）

师：回去以后，我们也好好思考，我们该如何开花。下课！