浙江青田县伯温中学　王伟珍

让一群十三四岁的初中生喜欢上这初读只觉平淡甚至平凡、形象单调甚至枯燥的“端午鸭蛋”，委实让教者纠结。审视课文良久，把自己的阅读心得零零散散地写在了课文旁批位置上，连在一起看了看，突然发现心得几乎都因文中的对比而得，于是明白了自己要找的钥匙，就是“对比”。

于是课堂的主问题就出来了：请你找出文中的对比之处，并说一说从对比中读出了什么，有何好处。

……

“老师，作者将家乡的鸭蛋和他乡的咸鸭蛋进行了对比，写出了作者对故乡特产的热爱，对故乡的眷恋之情；‘完全’‘实在’还有‘曾经沧海难为水’这些词句，都突出了作者对故乡的赞美和自豪之情之情。”

“老师，作者写了挑鸭蛋的对比，‘鸭蛋壳有白的和淡青的两种’，‘有的样子蠢，有的秀气’，小小的咸鸭蛋里找到这么多生活的快乐，写出了作者的童心童趣。”

“老师，作者对袁子才这个人的不喜欢和对他写的《腌蛋》倍感亲切也形成了对比。看得出，只要是说自己家乡咸鸭蛋好的，哪怕是平素不喜欢的人口中说出的，作者也一概感到自豪，更见作者对家乡的爱之情感有多么的浓烈。”

可贵的是，还有学生找出“暗比”的句子。“我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！”相比之下，“异乡人”该怎样说，作者才高兴呢？答案没有明说，但不言自明，那不就是作者对家乡的热爱吗？

随着课堂的深入，同学们了解了行文的思路，感受到了文章的旨趣。在此基础上，笔者为了让学生品味汪曾祺的语言艺术，就将“对比”进行到底：适时地给出了几组句子，让学生咂摸两者的不同意蕴。

第一组句子：

①筷子头一扎下去，红油就冒出来了。

②筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。(www.daowen.com)

“老师，这个‘吱’字是万万不可少的，因为文中说高邮的咸鸭蛋油多，这个吱字正体现了这个特点。”“老师，‘吱’字写出了吃咸鸭蛋时那种绘声绘色，那种动感，那种扎鸭蛋的快感。”我则顺势点出了汪曾祺的一个语言特点：“他有时只用一两个字就能写出事物的特色神韵。”

第二组句子：

①我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。

②我的家乡高邮是个水乡，盛产麻鸭和鸭蛋。我们那里人善于腌制鸭蛋，所以咸鸭蛋就出了名。

“老师，原句效果更好，因为原句三次提到‘高邮’，可见作者讲到‘高邮’这个地名是很引以为豪的。”“我也觉得原句表达效果好，用短句，好像一个长者在说话过程中一句一断说一句听一句的感觉，我似乎看到了作者想一想然后再对我们说的那种神态，特别生活化。”就这样，汪曾祺口语色彩浓厚的语言特点走进了学生心田。

最后我给出这样一组句子：

①不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。

②不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，吃过的鸭蛋也多，但和我家乡的完全不能相比！吃过自己家乡的咸鸭蛋之后，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。

“老师，原句读起来有点幽默感。”“老师，我觉得作者在这篇文章中时不时地出现几个文言词语和句子，显然是为了增添点幽默感，这样的语言风格还很有文化味。”说到这个份上，我便补充说：“是啊，汪曾祺先生的语言风格确如同学们所说，在这里，作者将典雅的文言词语与极为质朴的口语和谐地捏到一起，增添了文章的韵味，实在是语言功底了得啊！”

课堂撑起了一支名叫“对比”的长篙，向青草更青处漫溯。