重庆开州区教师进修学校　余米曲

师：迅哥儿在平桥村所得到的优待，充分体现在钓虾、放牛、看社戏等大事上。作者在叙述这些大事时，有些细微处也值得探究。比如：有的句子看似闲笔却最有味，有的举动看似平淡却饱含真情。这就应了那句诗“看似寻常最奇崛”。接下来，让我们以钓虾、放牛、看社戏这三件事为例，用发现的眼睛，去寻找“奇崛”，去探寻小朋友们对迅哥儿的善意和友爱。

（短暂的阅读思考，生举手）

生：“钓虾”中有这么一句话：“这虾照例是归我吃的。”

（师故意重复读错：“这虾照例是归我们吃的。”）

生：（齐）是“我”而不是“我们”。

师：明明是大家一起钓的，劳动的果实为什么不大家分享？

生：（齐）体现出对“我”的优待。

师：只有这一个“我”字体现出来吗？

生：还有“照例”。

师：“照例”是——

生：形成规律了，没有例外，虾从没有给别人吃过，说明小伙伴们很喜欢“我”，很尊重“我”。

师：很好。如果不要这句话，文字会有何不同？

生：有钓虾的乐趣，但没有尊重和喜欢的情感。

师：这是一处补笔。简简单单的交代把小伙伴对客人的欢迎、尊敬和喜欢的情感表达出来了。“放牛”的事情呢？找到了吗？

（生思维暂时阻滞）

师：同学们要善于从字里行间挖掘信息，也许字面意思是嘲笑的，字里却可以看出欢喜来。

生：是“小朋友们便不再原谅我会读‘秩秩斯干’，却全都嘲笑起来了”这句。

师：分析一下。

生：这个嘲笑是善意的嘲笑，他们觉得黄牛和水牛都是可爱的、可亲的、温顺的；他们和牛儿的关系是亲密无间的。但是迅哥儿却觉得牛是很壮、很可怕的动物；和牛儿的关系是“不敢走近身”。这种举动或者神情，在小朋友们看来是可爱的，是惹人笑的。

师：不错。所以小朋友们嘲笑的是他怯懦得可爱，实质是喜欢的。所以，这里是明贬实褒，显得生动有趣。还有呢？

生：是“不再原谅”这几个字，证明之前大家是会原谅的。

师：那么猜测一下，会原谅什么呢？

生：可能对小伙伴们的日常生活、对农村生活不熟悉、不知晓，问过一些无知的问题，甚至可能还闹过一些笑话。

师：迅哥儿的日常又是什么呢？用原文回答。

生：（齐）读“秩秩斯干”。

师：所以小伙伴们对这样一个文气的书生样的客人，是持理解的、宽容的、原谅的态度的。这可以看出平桥村孩子怎样的特点？(www.daowen.com)

生：（齐）淳朴、友善、纯真。

师：本性纯良，待人宽容，友情就容易建立起来。如果盯着别人的不足看，可能就没有迅哥儿和小伙伴们的友情了。所以宽容是必备的美好品质。看社戏呢？

（生静静地阅读）

生：“我”没看到戏时，小伙伴们“都叹息而且表同情”。

生：“我”看不到铁头老生翻筋斗时，双喜说：“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”

师：请概括你的答案。

生：双喜怕“我”失望，解释情况。

师：怕“我”？就是说，“我”还没有表现出失望来，双喜就已经考虑到了？所以在

“解释”前应该加上一个什么词语使表意更明确呢？

（生七嘴八舌：善意、聪明、机智、主动）

师：选择一个你最认可的修饰语。

生：我觉得是主动地解释。

师：因什么而失望？

生：双喜怕“我”因为没有看到铁头老生翻筋斗而失望，主动解释情况。

师：不错，继续找。

生：“我”有些疲倦了，托桂生买豆浆去……说“……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。

（生整段读完）

师：读重要的一句。

生：“现在去舀一瓢水来给你喝罢”这句。

师：概括一下。

生：豆浆没有卖了，桂生主动舀水给“我”喝。

师：请同学们留意一下，看社戏这件事情中有两个“主动”行为，双喜主动解释，桂生主动舀水，在迅哥儿有这种疑问或者需求但还没有表现出来时，双喜和桂生就已经预料到了，这说明小伙伴们是——

生：聪明的，机灵的。

生：细心的。

生：善解人意的。

师：同学们真棒！这篇小说是鲁迅先生41岁时所作，是先生人到中年后对少年生活的寄怀，充溢着淡淡的温情，明朗馨香。要读出这个友情，我们不仅要分析大的事情，也要挖掘细微情节的深意；不仅要抓住抒情达意，也要揣摩平淡中的隽永真情。