湖北宜昌市葛洲坝中学　熊亚萍

师：课文中有多处景物描写形象生动，引人入胜。你最喜欢的是哪一句？请读一读，品一品，我们大家来分享。

生：我最喜欢坐船去赵庄时写“连山”的那一句：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”非常有趣！

师：哪里“有趣”？能把“趣味”读出来吗？

生：（重读）说那山“都远远地向船尾跑去”——山会跑吗？不会；是船在跑，这一个“跑”字特有趣！

师：这是化静为动，借山来反衬船走得快。其实，这一句中有趣的还不止这一处。

生：老师，还有“兽脊”，说那起伏连绵的山峦，就像是野兽的脊背一样，非常形象。

生：我觉得更形象的是“踊跃”，坐在船上借着月光，看那一座座山峰仿佛争先恐后地向船尾跑去，用“踊跃”来形容，特别生动。

师：这是因为“踊跃”一词用拟人手法把山峰人格化了，就是你所说的“争先恐后地向船尾跑去”。大家都能沉入文本，品出词语的“趣味”，很好！

生：我觉得更有趣的是归途中的一句：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”“大白鱼背着一群孩子”，越想越有趣味。

师：这是一个比拟句：“大白鱼”是航船，那“一群孩子”呢？

生：是航船激起的波浪，翻卷起来很高，说明船走得很快。

师：这句中还有一个动词用得十分传神，谁能说说？

生：我以为是“在浪花里蹿”的“蹿”字，形容航船像飞一样前行。

师：好，我们不谋而合。大家想一想，“背着一群孩子在浪花里蹿”，这个“蹿”字何以传神？

生：突出了船行很快、像飞一样的情形。

生：航船忽上忽下，破浪前行。

生：很自由，航船可以忽左忽右，忽隐忽现。

师：一个“蹿”字，传神写意，触发了我们诸多的想象。景物描写不仅要给人“形象”，还要给人“美感”。本文的景物描写可谓美不胜收，能挑一处美景品一品吗？

生：归途中回望戏台的那一句就十分优美：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”写得真美！(www.daowen.com)

师：美在哪里？能说具体一点吗？

生：灯火光中的戏台，像红霞笼罩着的“仙山楼阁”，富有诗情画意。

生：我倒觉得有点问题，戏台在地上，怎么会像“仙山楼阁”呢？

（生思考后举手）

生：前面写“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”，可见戏台很高，不然怎么叫“屹立”。

生：“临河”，所以一定有倒影，远处看去，水上水下浑然一体，那不就是“楼阁”吗？

师：好，读得很细致，能前后联系。你诠释了“楼阁”，那这“仙山”又从何而来呢？

生：前面也有伏笔，屹立的戏台“模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，空间界限模糊了，戏台就宛若在群山的怀抱之中。在朦胧的夜色中远远望去，远山和戏台在水波荡漾之间融为一体，红霞笼罩，隐隐约约，仿佛“仙山楼阁”一般，令人神往！

（生掌声响起）

师：为你喝彩！一旦进入景物描写的诗情画意之中，就会美不胜收！

师：品读文中的景物描写，联系我们平时的作文，得到的启示是：记叙文写作需要描写，要练出生花妙笔，把空洞的叙述变为生动的描写；而描写就要展开想象，运用修辞，让读者身临其境。下面我们就学以致用，小试牛刀。请将下面的叙述语句改为描写。

（PPT显示）

春回大地，燕子归来，溪水奔流，百花盛开。

要求：展开想象，运用修辞，富有诗情画意。

（独立创作——小组交流推荐——全班展示）

师：第一组推荐的佳作闪亮登场，请欣赏，齐读。

（PPT显示）

生：春姑娘乘着和煦的春风从南国走来，步履轻盈，款款而行；她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍乡村，传遍农家；她伴着欢快的小溪流，把婉转的歌儿唱给青山，唱给牧童；她携着神奇的小花篮，把缤纷的花儿撒向原野，撒向山坡。