教学简析：

《西门豹治邺》是义务教育教科书统编版语文四年级上册根据《东周列国志》改编的一篇历史故事。故事发生在战国时代，魏王派西门豹管理邺，他发现邺田地荒芜，人烟稀少，通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，使邺年年得到好收成。课文情节生动，人物形象鲜明，教学中，应根据教材内容和学生年龄特点及认知水平，引导学生充分地读，以读为本，交流自己的阅读感受；读中感悟，理解课文内容，体会人物特点；学会简单复述课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智和优秀品质。

学情分析：

四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。

3.理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

过程与方法：

在学习本文时可采用从整体到部分、先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不一致的词；二是找表面看似多余的词；三是找描写人物异常表现的词。为让学生学习利用人物语言刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。

情感、态度与价值观：

受到破除迷信的教育。

教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。

难点：理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1.这节课我们继续学习课文，这些词语你还会读吗？出示词语，指名读。

磕头、求饶、明白、内幕、田地、荒芜、投进、漳河提心吊胆、灌溉庄稼、人烟稀少、开凿渠道。

2.把这些词语放进句子中，说说课文的主要内容。

西门豹来到邺，看到田地荒芜、人烟稀少，通过了解，知道了原因，于是到了河伯娶媳妇的日子，他把巫婆、官绅头子召集到大街上巧施妙计，和群众一起破除迷信，最后西门豹发动老百姓兴修水利，使邺年年都得到好收成。

3.小结。

我们把这些词语放进句子，抓住事情的起因、经过、结果，说清谁在什么情况下，做了什么事，结果怎样，概括课文的主要内容。

4.过渡语。

上节课，我们知道了西门豹通过调查，知道了造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因，那就是——生回答：天灾人祸。

通过复习上节课学习过的词语，帮助学生理清课文脉络，进而归纳出本文的主要内容，渗透概括课文主要内容的学习方法。

二、细读课文，理解重点

过渡：当西门豹知道造成这一切的原因后，他决定，河伯再次娶媳妇的时候要亲自参加，那么情况到底怎么样呢？我们继续学习课文。

1.自由读课文，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说的，怎么做的，用不同的符号画出相关句子，并想想西门豹的说法、做法妙在哪里？

预设：

出示句子：

西门豹说：把新娘领来让我看看。巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（1）抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送过去”等词句，体会西门豹将计就计，以新娘子不漂亮为由，既救了新娘子，又惩治了巫婆。

（2）指导朗读。重点指导读好这几个词：不行、不漂亮、不满意、麻烦。如：三个“不”读得坚决，“麻烦、漂亮、满意”读得稍显客气又含有命令口气。

教学中引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹做法的巧妙之处，培养学生的阅读理解能力。

出示句子：

西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来？麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

怎么还不回来，请你们去催催吧！说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。

（1）抓住“巫婆怎么还不回来？麻烦你去催一催吧”来体会西门豹叫官绅头子去催一催，实际是非常巧妙地铲除了官绅头子。

（2）从“麻烦”到“请”，从商量的口吻到命令的口气，可以看出西门豹做法的妙处。

（3）虽然西门豹没有将其他官绅扔进河里，但也惩罚了他们，这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且老百姓看到他们所做的，所说的，都明白了巫婆、官绅都是骗钱害人的。

2.难道西门豹相信真有河伯？他为什么这样说？

3.出示句子，口头填空。

西门豹说是假，才是真。(www.daowen.com)

小结：

抓住西门豹的语言，读出话外之音，知道他的办法很巧妙，西门豹这样说、这样做就是为了救下新娘，惩治巫婆、官绅。面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟为基础，在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

三、感情朗读，感悟品质

1.西门豹的话是话中有话，话外有意，当时他会用什么语气来说呢？请大家练读。

2.指名读。

3.引读。

西门豹为了老百姓明白真相，于是他说——学生读：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

西门豹看到满脸泪水的新娘，不动声色地说——学生读：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

惩治了巫婆之后，假装着急地对官绅头子说——学生读：巫婆怎么还不回来？麻烦你去催一催吧。

处罚了巫婆和官绅之后，西门豹面对胆战心惊的官绅们说——学生读：怎么还不回来，请你们去催催吧！

官绅们吓得面如土色，磕头求饶，西门豹不露声色地说——学生读：起来吧。看样子是河伯把他们留下了，你们都回去吧。

4.从西门豹说的话中，你觉得他是个怎样的人？

5.小结。

我们通过对西门豹语言的分析，感受到了他计谋的巧妙，看来语言文字的魅力真是无穷啊！

朗读是学生学习和探究的重要手段，抓住课文中西门豹说的话，通过各种形式的读，学生读出感觉、味道，丰富了情感，形成了良好的语感，使学生更加深刻理解西门豹的品质。

四、利用习题，复述课文

1.请同学们默读课文，根据课文内容填空。

（　）→（　）→兴修水利

2.交流反馈。

请同学们根据刚才填的课文内容，同桌互相复述课文内容。

3.指名复述。

4.小结。

看来，我们抓住课文的主要线索，就能对课文内容进行简要复述。

统编教材非常重视复述能力的培养，在三年级已经学会了详细复述的基础上，四年级安排了简要复述，这也体现了教材编排的层次性，教师在对学生进行了多次有梯度的朗读指导后，引导学生根据课后习题对课文进行简要复述，水到渠成，同时也促进了学生语文素养的形成。

五、写话训练，升华中心

1.这一天，漳河边站满了老百姓，他们看到了这一幕会说些什么呢？请你选择一个感兴趣的对象写一写，可以写一句话，也可以写两句话。

预设：

老爷爷说：多亏了西门大人，这些女孩子终于有救了。书生说：西门大人，千万不要饶了这些害人的官绅哪！小孩说：巫婆真是个大坏蛋。

……

2.看来西门豹的做法真是大快人心，惩治了巫婆和官绅，西门豹又带着老百姓做了什么，结果怎样？（齐读最后一段）

在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，使学生依靠对语境的深刻了解，进行写话训练，从而让学生将自己的体验、感悟、想象倾吐出来，自觉投入到语言训练与思维训练之中。

板书设计：

西门豹治邺

摸清底细——破除迷信——兴修水利

教者教学反思：

《西门豹治邺》是一篇传统的历史故事性课文。通过教师教学让学生知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信、为民除害的精神。根据课文的特点，笔者把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。教学中笔者抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。

围绕本课教学目标，笔者取得了以下教学效果：

第一，彻底扬弃了情节分析。

情节分析已为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇有难度。笔者以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确了解学生由简单到复杂、由易到难的感知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，简单地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。

第二，综合训练了听、说、读、写的能力。

在教学中读、写能力得到了主动的发展，例如分段这一项目，笔者把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上；把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必读，而读出其语气、演得逼真又得透过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、说、读、写综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。

第三，充分强化了主体意识。

整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、当（演员）、演（排练演出）、写（作文），笔者都从学生学习的自主、民主性上去思考调动的手段、策略，给予学生在活动中施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选取性的表现机会，让不同层次的学生有较为宽松自由的发展舞台。因此学生主体主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。

《西门豹治邺》这篇课文很长，而在真学课堂上的时间又是有限的，笔者抓住重难点，敢于取舍，长文短教，收到了更好的真学语文教学效果。