教学内容：

一年级部编版下册《动物儿歌》。

教材解析：

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有“虫字旁”，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

教学目标：

1.流利、通顺地朗读儿歌。

2.会认蜻、蜓、迷等生字，会写网、间、迷、造、运等生字。

3.初步学会利用形声字的规律识字。

4.初步了解这些小动物的特点和生活习性。

教学重、难点：

1.识字、写字。

2.朗读儿歌。

教学过程：

一、直接导入，板书课题

1.看，课堂上飞来了6种小昆虫，我们一起叫出它们的名字。（课件出示6种昆虫）

2.今天，我们就要和这6种小昆虫一齐学习识字五《动物儿歌》（相机板书）。

二、初读课文，读准字音

1.这6种小昆虫不仅来到了我们的课堂，还藏在我们的语文书中，请大家打开语文书，翻到54页，借助拼音自己读读课文，要求读准字音，读通句子，用横线画出书中昆虫的名字。

2.你找出了哪些昆虫？（相机贴图）

3.这些昆虫的名字你能读准吗？（课件出示带拼音的词语）“开火车”带读词语、齐读。（读得好的老师奖励卡片）

4.很多同学手上有老师的奖品，你能把奖品上的昆虫名字读准吗？读准了，把它送回去。

三、利用规律，进行识字

1.看，谁爬来了？（指名读蚂蚁，全班齐读）这个“蚂”字有什么特点？你怎么记住它？

“虫+马”就是蚂，这是一个好方法，课文里还有好几个像这样的字呢，你能找到它们吗？

2.自由读课文，把这样的字勾画下来。

3.好厉害，我们一交流，就找到了这样的字，我们再来一起读读，你发现这样的字都有什么特点？

（1）这样的字都是“虫字旁”，都与昆虫有关。

（2）像这样的生字，一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字，我们叫作形声字。

（3）在生活中你还见过这样的形声字吗？

4.我们把字的读音都读准了，谁来把课文读给大家听听。

5.全班齐读课文。

四、学习课文

1.这些小昆虫在干什么呢？请同学们一边小声自由读课文，一边勾画下来，谁说说？（相机指导读词语）

词语读得这么好，课文你们能读得更好，我们一起来读。（出示课件）

这里有3个要学习书写的生字，它们是迷、造、运，谁来读读？你发现这3个生字都有什么特点？半包围结构，都是形声字。要写好这3个字，你认为要提醒同学们注意什么？（“走之底”，真辛苦，先装货物再赶路。）

2.我们跟着大屏幕书写笔顺，再看老师范写“迷”字。

范写，学生描红，再临写一个。（笔随红走，一笔描成，笔笔到位）

3.鼓励：字写得不错，课文也一定能读好。

4.全班齐读课文。

五、教学书写“网”

1.蜘蛛结网忙。（相机教学“网”，字理识字学习“网”）你看，古时候，人们根据捕鱼的网造出了这样的象形文字，“网”字，这是甲骨文的“网”字，随着时间的流逝，“网”字开始慢慢演变，变成了现在的楷体“网”字。

2.用铁丝编成的网，我们叫它铁丝网，用来捕鱼的网，我们叫它——你还知道哪些网？形状像网的东西——网兜、电网……像网的组织——网点、天罗地网、上网……

3.范写“网”，“同字框”要立稳，上下宽度要一样。（学生书写）

4.本课书中还有一个字是“门字框”的，你找得到吗？

（指导书写间）你认为要写好“间”字要注意什么？田字格里的位置。（“门字框”的字和“同字框”的字一样，都要立稳，上下宽度要一样）

（书写“间”）

六、反馈，点评，书写

1.今天，我们书写了5个字，其中有3个半包围结构的形声字，一个“同字框”的字，一个“门字框”的字，我们根据书写小窍门来评价一下这位同学写得如何？先看他写得对不对？再根据书写小窍门看他写得工整吗？给他笑脸。

2.请你根据刚才的点评给自己笑脸，先看正确吗？再看工整吗？

3.请你再写一个，一个要比一个好。（要写好这些字，一要注意每个字的间架结构，二要注意每一笔在田字格里的位置）

七、齐读课文

小蜻蜓飞来了，它来跟我们告别，让我们端起书，和6种小动物说再见吧。

学员听课后的反思：

听完笔者的课，一位学员这样写道：师傅经常教导我们，教学要以学生为中心，要在课堂上尊重学生，教学要真实的发生，学生走进课堂到走出课堂都要有不同程度的提升，不要浪费孩子生命中的每一分钟……她是这么说的，也是这么做的。

第一次真切地走近师傅，听她上课，是2018年4月在玉溪市江川区前卫中心小学，她执教的是一年级下册《动物儿歌》。整节课上，只见她两眼放光，脸上的笑容如花绽放，每到一名学生跟前，她都俯下身子说话，语言无比亲切。漂亮女孩儿，看到罗老师了吗？……她的眼睛最亮！你的眼睛也很亮！通过简单的聊天，她吸引住了每一位学生的目光，随后开始上课。

（一）记录真学课堂的精彩

在上课期间，老师说，6种小动物跑来我们课堂上凑热闹了，让我们一起叫一叫它们的名字！她像个孩子，手里举着昆虫、动物卡片——

学生：蜘蛛。

老师：小蜘蛛爬呀爬，爬到了黑板上！

学生：蚯蚓。

老师：小蚯蚓扭哇扭，扭到了黑板上！

学生：蝌蚪。

老师：小蝌蚪游哇游，游到了黑板上！

学生：蜻蜓。

老师：小蜻蜓飞呀飞，飞到了黑板上！

学生：蚂蚁。

老师：勤劳的小蚂蚁也来凑热闹了！

学生：蝴蝶。

老师：漂亮的小蝴蝶也来了！

她不只是口头上说说而已，她的一举手一投足，都让你感觉到，眼前是一只只可爱的小昆虫和小动物。你会发现，她脱口而出的话里，全是浓浓的语文味——爬呀爬、扭哇扭、游哇游、飞呀飞、勤劳的、漂亮的，用词无一重复，表达得十分准确，却又毫不刻意。

（二）真学课堂的教学评价

课堂上，她对学生的激励与引导自然无痕，完全是艺术化的：

如果你能用铅笔把6种小动物在文中圈出来，老师要为你竖起大拇指！(www.daowen.com)

我们班的同学，学习习惯可真好！

自信的孩子最可爱！

读书的时候，可不要吼，要像说话一样。

回答问题的时候，就是要像他一样，声音洪亮，大家才能听得见。

把你最美的声音读出来！

为了你精彩的发言，罗老师和你握个手。收到罗老师传递给你的能量了吧？

“开火车”拼读——

老师：“火车火车”，从哪里开？

学生：从这儿开！

老师：“火车”要从坐姿最端正的地方开！

于是，在场听课的老师们看到，学生们坐姿端正，眼神专注，小手林立，学习的积极性很高。

有一名学生站起来拼读词语的时候，没有读准，罗老师带读了几遍，依然不准，她的细心立刻表现出来：我知道了，因为你的小牙齿掉了，所以读不准。没关系，等小牙齿长出来，一定会读准的！

（三）真学课堂设计有精彩

课堂上的一张张动物卡片和词语卡片，原本最是平常不过了，却被她运用得出神入化，一会儿是游戏道具，一会儿是学习工具，一会儿又成为奖品，几个回合下来，学生对生字词语无不认读准确，掌握熟练。

指导学生识记生字——

老师：跟小蚂蚁打声招呼！（学生们都挥手招呼）

老师：发现没有，小蚂蚁的“蚂”字有什么特点，你怎么记住它？

学生：这个字是左右结构。

老师：很好，你注意到了字的结构。

学生：虫加马，就是蚂。

老师：用加一加的方法，就记住了这个字，你真是会学习的孩子！像这样，一个虫字再加上另外的字，就组成了新字，今天学的课文里还有哪些这样的字？

学生：虫加知，就是蜘——蜘蛛。

学生：虫加胡，就是蝴——蝴蝶。

学生：虫加青，就是蜻——蜻蜓。

学生：虫加科，就是蝌——蝌蚪。

老师：这些字，都带有“虫”，说明这些字和什么有关？

学生：和虫有关。

老师：是啊，和昆虫、动物有关。（罗老师遮住“虫”字）你还会发现，这些字的另外半边又和它的什么有关？

学生：和读音有关。

老师：这样的字，叫——形声字，跟老师说一遍。

学生：形声字。

老师：结合之前学过的课文，想一想，你还知道哪些字是形声字？

学生：清，清水的清。

老师：除了课本上的，你还在生活中见到过哪些形声字？

我们发现，她通过举一反三，不仅教学生识字的方法，还教学生识字的意识。

老师：这些小昆虫、小动物在干什么？

学生：蜻蜓半空展翅飞。

老师（出示卡片）：请你读读这个词。

学生：展翅飞。

老师：全班齐读……让蜻蜓飞得高一点！……让蜻蜓飞得美一点！……别的小昆虫、小动物在干什么？学生：蝴蝶花间捉迷藏。

老师（出示卡片）：读读这个词。

学生：捉迷藏。

老师：全班齐读……女孩子读！……捉迷藏玩得多好哇，都找不到你们了！……男孩子读！……还有的小昆虫、小动物在干什么？

学生：蚯蚓土里造宫殿。

老师（出示卡片）：读读这个词。

学生：造宫殿。

老师：全班齐读……男孩子读！……造宫殿要花力气，再读！……

她的课堂上，你永远不会觉得乏味，总是那么有趣，学习成为一件好玩儿的事。对于一年级的孩子来说，长时间保持注意力原本是不容易的，但在她的课堂上，却永远有新鲜的东西在吸引着他们。

指导学生书写“造”“迷”“运”3个字。

老师：谁有火眼金睛，发现了这3个字共同的特点？

学生：都有“走之底”。

老师：没错，还有什么特点？……如果把“走之底”去掉，你会发现另外的部分和什么有关？

学生：和读音有关。

老师：原来，它们都是什么字？

学生：形声字。

老师：是的，这3个字都是半包围的形声字。要想写好这3个字，罗老师给你们3个法宝。第一个法宝，要记住3个字的笔顺。（多媒体演示）

老师：老师喜欢她，一边看一边用手指跟着画，这就是会学习的孩子！第二个法宝，要观察3个字的结构。刚才说过，它们都有什么？

学生：“走之底”。

老师：所以，要记住——“走之底”，真辛苦，先装货物再赶路。咦，老师说的是什么意思？

学生：先写里面的字，再写“走之底”。

老师：看吧，法宝就在你们心里，只要你肯动脑筋。第三个法宝，要注意3个字的占格。写“走之底”的时候——点要收，捺要放。

之后，老师示范写字，学生当堂练习。老师巡视指导，提示坐姿和握笔姿势，最后点评。写字指导的过程，既有趣味性，又具科学性。她所有的教学方法，都是学生喜欢的，符合学生年龄特点的，是有趣和有效的。

（四）真学课堂就是真实、扎实；有趣，有效

罗老师的课堂上，师生欢畅活泼，溢满了童真与童趣，而学习就这样真实地发生着，学生也真实地成长起来！从一年级的《动物儿歌》，到后来三年级的《司马光》，再到五年级的《少年中国说》，罗老师的课堂教学，总是余味无穷，留给我的印象是：真实、扎实；有趣，有效，学生始终居于课堂的中央！

教者个人反思：

《动物儿歌》教学设计是笔者针对学生的年龄特点和对真学语文的认知实践授课的一堂示范课，得到了教师、学生的纷纷夸赞与认可。潜心研究、细心琢磨，我反思如下：

（一）至真至情，关注发展

我认为，真学语文首先是目中有人的课堂，要努力营造民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围，这样孩子才能在身心放松的状态下积极地参与学习。所以，在开课伊始，我通过语言、手势、表情让孩子快速进入学习状态，通过“爬呀爬、扭哇扭、游哇游、飞呀飞”等富有动感的词语，使蚂蚁、蝌蚪、蝴蝶不仅飞到了孩子的眼前，还调动了学生学习的兴趣，也把老师和孩子的心连在一起了。真学语文还要真正关注每个孩子的发展，当孩子读不准字音时，老师要真正地弯下腰，关注孩子读不准的原因，既保护学生的自尊心，又让他得到实实在在的学习。

同样是这节课，我去丽江永胜送课时，就遇到了这样的情况，孩子刚刚进入小学一个多月就被几百个老师围观上课，那种紧张，从他们进场时的小心翼翼、一张张抿得紧紧的小嘴、趴在桌上还偷偷四处张望的动作可见一斑。一开始孩子们真的很拘谨，几乎没有人发言。眼看着课堂上冷场了，我没有焦躁，而是用亲切的笑容和鼓励的语气逐渐让他们放松下来，我把问题设置的难度一点点往下降。

在朗读时要求离我最近一排的孩子来读，离我最远的一排孩子来读，孩子们一下子快乐起来，因为不仅联系生活实际识记了“远”和“近”这两个字，还可以像猜谜一样来确定朗读机会，且一起来就是一小排的孩子，有伴儿就不紧张，不怕错了独自丢脸！孩子们在我的调动下说起来动起来了，他们越来越感兴趣，越来越自如，朗读的声音也越来越大，再也没有孩子往后张望，似乎忘却了后面那坐得满满登登的几百位听课老师。上到最后连听课的老师都跟着孩子们诵读起来，全场气氛一下子热起来。

在真学语文上，教师就要真正地转变观念，要真正地放低自己的身子，和孩子平等地对话，和孩子进行平等、真诚的沟通交流，学生在这样的对话中，思想才会相互碰撞，才会有所回应，课堂才会融洽、创生。

课后，也有徒弟来讨教把学生调动起来的秘诀，我告诉她们：要让学生放松下来，全身心地投入。在课上，首先是教师要放松，老师的情绪会感染学生；其次是教学设计要着眼学生，要有新鲜感，让孩子沉浸在学习的挑战中，他们的专注度才会高，学习效果才会好。所以，如何研读文本，从中寻找教学的根本，要求真正把学生放在心上，首先为孩子们考虑，使学生浅池戏水，深池激浪，让一堂课印在学生脑海深处，课堂也就有了精彩的生成。

（二）至真至思，关注积累

真学语文是一个有思考、有积累的课堂。如何在识字课上让孩子的思维得到发展，让学生的知识得到积累呢？在这一节课中，我首先让孩子发现“蚂”字的特点，虫+马组合成“蚂”字，再发现这篇课文中像这样的字还有很多，比如蜻蜓、蝌蚪……学生细细读这些词，发现这些词都带有“虫字旁”，另外一边就是这个字的读音，学生明白了这样的字叫形声字，再读课文，发现课文中除了带有“虫字旁”的字是形声字，还有造、迷、运也是形声字，强化了汉字音、形、义的联系，最后勾连原有知识和生活经验，相机积累学过的形声字。这就是举一反三，只有孩子的思维打开了，调动了识字的积极性，让学生动脑思考，刺激学生的心智发展，学生才会自觉地去识字。