由于小学生的思维品质特点，小学生自我控制能力弱，因此，学生注意力集中的时间较短，那么学生有效思考的时间就较短。提高课堂的有效思维时限要通过情景创设充分调动学生有效的学习情感，深研教材，确保知识的有效性，探究有效的学习过程，联系生活实际，创设有效的生活情景，注重教学反思，促进教学质量。

教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中提炼出问题。如果是问题情境，提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“发现了什么”等问题。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境去吸引学生。所以在教学中要经常变换教学方法，这样才能吸引学生的注意力，也就能够较长时间地保持学生的有效思维。(www.daowen.com)

总之，我们只有在夯实学生语文“双基”的前提下，顾及学生年龄、心理发展特点和接受能力，精心设计培养学生思维品质的方法，才能使学生的创造性思维能力得到发展。所以在语文教学实践中让学生生成良好的思维品质，是培养各种能力的一条主渠道，应该引起语文教师的充分重视。