（一）引导学生真学语文

语文学科作为母语教学，其基础性、工具性、人文性决定了它的重要地位。小学阶段的语文教学，更是基础中的基础，其重要性不言而喻。语文语文，顾名思义，是“语”和“文”的融合，即语中有文，文中有语，互为依存；语为言，言需听和说；文为字，字要读和写。但语文，不仅仅是语言文字，更有语言所承载的文化、文学、文明之意，需要赏需要析，需要觉需要悟，需要情需要感。基于这样的理解，我们就需要引导学生真学语文。不仅要关注字词、文体、含义等本体表征，更要在意感悟、理解、体会、应用等价值特征。语文课堂就是将语与文、词与句、义与意、情与感有机融合为一体，教学过程中师生该说就说，该读就读，该写就写，该练就练，该议就议，该悟就悟，不断促使学生用语文的方式学习语文，增强孩子对语文的感知与理解，有理又有情。

（二）支持学生真实成长

返璞归真，溯真之源。教育的真谛是什么？卢梭说，“教育要适应儿童天性的发展”。杜威鲜明地强调，“教育即生长”，重点是儿童之于个人生活世界的主体性生长，就是“要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长……”因此，为了做到真学语文，就需要让每一个学生从走进教室到走出教室，在语文素养和品行道德方面都有真实的提高。老师要真正关注每一个学生的成长，对学生不断地鼓励、帮助和激发，以促进学生的真实成长。(www.daowen.com)

（三）尊重学生的真我

去伪存真，求真之魂。《汉书》说：“真者，自然之道也。”因此，课堂中只有学生发生真正的学习，才会有教学的高效率、高效果与高质量。正因为如此，如何促进和实现学生在课堂真正的学习，也就是教师的课堂责任与价值所在。对语文教师而言，学会尊重和宽容学生，鼓励学生发表自己的真实想法，珍惜学生独特的思想，这不仅仅是教学艺术，而且是教师的职业道德和职业修养；要珍惜学生的独特性和创新性，鼓励学生敢于与众不同，标新立异，因为独创中往往蕴涵着创新。所以真学语文就应该重视学生的自我感悟和自我体验。

教学的基本原理告诉我们，教师的教要基于学生的学，教的目的也是为了学生的学，教师教会的本义其实是学生学会。因此，真学语文首先就是要以学生为本，引导学生真学语文，支持学生真实成长，尊重学生的真我。