包装设计的教学实质是传递设计思维、讲授设计方法的过程。课堂教学是使学生对产品包装有一定的了解以及掌握包装设计中的思维方式与设计方法的循序渐进的引导过程。在这过程中老师应发挥主导作用，通过新思维与新方法调动学生积极性，引导学生完成设计任务。经过积累我总结出以下几点新思维、新方法：

1.问题简明，内容丰富，思维活跃

所授内容在形式上都显得简单，也就是说，学生很快就能够明白老师提出的问题或练习。老师尽可能用最通俗的图表、图片甚至简单的文字提出问题或进行讲解，把问题提出后，让学生各说想法，然后再综合，使同学们思路大开地说出自己的联想：奶油、早餐、面粉、果酱、麦子、嗅觉、牛奶、家庭、食品、买卖、烤炉、奶酪、包装等。这些都是由面包所联想到的东西，对这些联想做新的结合，并由此进行新的评估。从而对包装设计及市场进行更深入的探研。在这种引申联系的教学方法中不仅活跃了同学们的思维，同时可以在具象思维中转变成抽象思维。分析一个产品或设计也可以运用这种“引申联想法”，让学员共同思考，把简单的联系提高一步，就可以进入到更深的设计和营销策略中去。在课堂上运用这种方法，可以对任何的产品及其设计进行分析，较理性地推出所述的内容重点，一步一步把学生的思想和智力提升到最高境界。例如，设计是由不同的元素组成，它的五个主要构成因素是：线条、造型、色彩、纹理、构图，对这些要素可以用具体的物体的类似特征来说明，一层层展开，把问题说得清楚又有更广的含义，在老师提出问题后，由学生回答，中间老师又会提示或帮助回答。这样，一种观点在共同的参与中得到最佳的论证。

2.素材多样，形式各异，趣味横生

在包装设计教学中，老师不仅要有过硬的理论基础，更重要的是要准备众多切合理论需求的形象资料和素材。比如说，教师在上设计课时，总要准备许多的产品、有较好的产品、有较差的产品、有在家中的某处拾来的产品、也有街上买来的卡通玩具。这一大堆的产品，就是为了在课堂上让学生更直接地理解产品的特点和设计，用多种方法和手段来解释一种观点的教学方法。所以，一堂生动的课，应该是老师最佳情绪的表露。有时候，老师举起产品说明它的优缺点：有时候把产品中所涉及的视觉感用类似的东西（如卡通玩具等）进行比拟；有时候又走到学生中间拿起某些物品进行说明。总之，用最简单、最活泼、最能使学生记住的办法，让学生理解这门课的某个问题或某种设计。

老师常常还要准备更多的图片资料和提高创造思维的道具。图片资料往往是从各种途径得到的，根据课程的内容，不时地在其间进行展示，并分发给同学阅览。有些图片可能与授课的主题不相同，但是为了对比另一些相同主题的图片，尽可能反差大一些，这样产生对比，正误分明，视觉感受大增。在上课时，老师为了一步一步地说明一种创造性思想，可以边讲边张贴形状各异的文字条，有时候又挪动其位置，有时候在上面层层叠加，甚至也可拿一种有特征的物品粘在纸上，让学生去试验和感受。这样的做法比用粉笔直接书写在黑板上要灵活得多，它所产生的动态教学效应，更能体现思维的渐进性。由此，能切合学生的思维变化，刺激大脑，活跃课堂气氛。(www.daowen.com)

3.同学参与，位置变换，师生融合

在传统的教学模式中，讲台成了老师与学生之间沟通的障碍。而包装设计教学必须实现老师与学生的真正交流，其教室结构可以调整或改动，讲台可以降低其高度，一方面使学生和老师的心理距离拉近；另一方面，可以更直观地让所有学生看到桌上的资料和产品、道具；同时结合电化教学在同一个教室进行的特点，可以摆放各种对墙投影的仪器等。座椅也可以变动，为了老师与学生的更方便交流，在适当的时候，可以变成“围坐式”。结构上的改变，授课的方式也就随着改变了，在进行一堂设计课时，老师可以在教室的任何位置讲课，有时在台前，有时在后面，有时在中间，有时在学生旁，这样的变换不是为了形式，而是切合某种师生之间的交流，实现最佳教学效果。在讲台前是讲述某种理论；在黑板上是书写某些原理；在教室中间是为了所有的学员都能注意（当然学员不是排排坐，而是围坐式）；在后面可能是指着后板上张贴的形象资料进行说明或正去张贴某资料；在学生旁可以让老师与某学生直接对话，现场解决问题，并能使其他学员也一起理解或了解某种观点。这时，师生在课堂中的关系开始了融合。

另外，为了让学生巩固理论思维，老师可以把图片资料和创意贴纸留在教室后面，让学生慢慢地理解和观看，把“课堂”留在墙上，留在课余，留在同学们的记忆中。

教学素材的迥异，从不同的角度与包装设计发生联系，切实生动地把设计的感受带给学生。如为了解释好坏不同或有无包装的感觉，老师亲自买来几筒不同的薯片，首先分发给学生们品尝（顿时大伙有了兴趣），然后拿出另一个有包装却质量不同的薯片让大家尝，接下来，老师一个个问同学吃后的感觉。当然，好、坏的东西通过亲自品尝，加之与其包装联系，会亲身感受到产品的优劣，同时让学生用理论的观点写出其味道、纹理、切面、新鲜度、颜色等，这样的课的确太有趣了。