随着网络信息技术（包括移动终端、云计算、大数据等技术突破和管理理念、模式创新）的快速发展以及智能用户端的普及，移动互联网蓬勃兴起。据统计，PC的服务已经开始低于手机服务，移动互联网大有取代传统互联网的趋势。当今，互联网思维是媒体高度关注、出现频率最高的词汇。互联网思维给全球不仅仅带来的是技术上的突破，更是全新的具有颠覆性的一种思维模式。它改变了人们的生活方式和消费方式，颠覆了现有的商业价值坐标体系和参照物，从而对整个社会的发展产生巨大的影响和改变。服装行业这一传统行业，也受到了前所未有的冲击，其商业模式、消费模式的改变也将是颠覆性的。因此，如何及时调整服装设计人才培养模式，使其更快更好地适应新模式下对人才需求的新变化，转变教育培养理念，创新教学培养模式，既是重大挑战，更是一次战略性的机遇，尤其对于高职教育来说更为重要和紧迫。

（一）互联网+模式下服装设计行业人才培养的背景分析

1.中国服装行业现状分析

当前，中国整体服装行业均面临着很大的困难，中国是世界服装制造大国，而非世界服装创新强国。整体还处于产业价值链的低端，依靠廉价的劳动力、低廉的土地价格，以及对环境的破坏等，赚取极其有限的利润。而且随着包括越南、印度等国家制造成本更低，以及美国的再工业化国家战略的实施，不少国际品牌转向别国加工，使得竞争加剧，利润空间进一步压缩，原有的发展模式已不可持续。因此，尽快对服装产业进行结构调整和产业升级转型，将传统意义上的低端制造业进行转变，加快向基于互联网的先进制造业、都市产业和文化创意业转型，已经成为迫切需求，走到了关键时刻。

2.互联网思维对传统服装行业的颠覆性影响

移动互联网和高端智能终端的快速发展，使人们能够随时随地实现上网，智能手机和移动支付的便捷性进一步满足了人们的消费欲望，互联网思维对传统企业的生产经营模式已经产生巨大的影响。据统计，2015年上半年，我国服装家纺网络零售总额已达到3990亿元，占全国各类商品网络零售总额的35%；同比增长49.2%，远远高于传统渠道30.4%的增速。之后再借助网红经济年，我国服装网购渗透率进一步扩大，2016年服装网购渗透率将达36.9%，同比增长10%。传统服装行业有望通过电商和网红品牌再造。可以看出，电子商务已经以各种形式全面渗透进服装行业。在目前的服装电商市场上，除淘宝、天猫、京东、唯品会等综合型电商外，玛萨玛索、梦芭莎、凡客诚品等垂直服装电商也占据了一定的市场份额。而从运营模式上看，既有优衣库、绫致服装、红领集团、衣邦人等O2O电商，又有韩都衣舍、茵曼、裂帛、七格格等淘品牌，另外反向定制的C2M电商量品、必要商城也崭露头角。而除了常见的B2C、C2C服装电商外，辛巴达、中国服装网、衣联网、中国绸都网、批来批往等B2B服装电商也在快速成长。

现阶段，美国提出了“再工业化”的国家战略，正在打造具有产业革命意义的工业互联网。德国提出了国家战略层面的“工业4.0”创新。在此背景下，服装行业对服装设计人才的需求也将发生历史性的变化。具有互联网思维、具有国际视野的、拥有较强适应“互联网模式”实践能力的应用型人才将成为服装行业的战略性急需人才。

（二）“互联网思维型”人才培养模式的内涵

关于人才培养模式的界定，学术界尚未形成统一的认识。有结构方式说、总和说和目标方式说三种。笔者根据需要把人才培养模式定义为在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，通过相应的教学内容和课程体系实施人才教育，并通过相应的管理制度和评估方式对培养过程进行管理、培养结果进行评价的一种运行方式。

1.互联网+打开服装设计与板型的人才培养方式的界定

互联网+打开服装设计与板型的人才培养方式是基于互联网思维对传统服装企业的生产、管理和经营模式进行创新，以“开放、共享、共赢”为理念，以全新的零距离、网络化、合作共赢的生态圈为平台，创新服装设计新型人才培养模式为目标，促进服装行业的结构调整和产业升级。

2.互联网+模式下打开服装行业人才培养方式的核心理念

①用户思维。用户思维是互联网思维的核心，是指在价值链各个环节中都要“以顾客为中心”去考虑问题，其他思维都是围绕用户思维在不同层面的展开。在教学中，要引导学生在服装设计时首要任务是要真正了解用户需求，针对不同消费群体的消费习惯、消费特点进行分析判断，以设计出真正符合消费者需求的服装。

②碎片化思维。目前，消费者的碎片化思维主要包括购物地点的碎片化、购物时间的碎片化以及购物需求的碎片化。利用搭地铁上下班路上、等一等朋友、吃饭聊天休闲的一点点空隙时间上网购物已经越来越成为人们的一种生活状态，要让学生在学习过程中深入洞悉碎片化给消费者带来的新变化，针对碎片化带来的消费特点的改变进行服装设计和服务，学生必须思考：如何让消费者在碎片时间主动选择你、如何让消费者在一分钟内爱上你、如何在一小段时间里与消费者建立起令她心动的对话、如何在一个碎片的时间窗口提供令消费者尖叫的商品和服务、如何通过全渠道覆盖消费者更多的碎片时间，这已成为赢得消费者的关键。

③极致思维。就是要让顾客得到超越预期的东西。正如李宁品牌的营销模式一样，用极限思维打造极致的产品，用“一切皆有可能”丰富品牌的社会价值，不断进行产品优化，在质量上寻求突破。因此服装品牌定位要专注，给消费者一个选择你的理由，一个就足够。少即是多，大道至简，越简单的东西越容易传播，越难做。专注才有力量，才能做到极致。

④大数据思维。海量的用户访问行为数据信息看似零散，但背后隐藏着必然的消费行为逻辑。要学习充分利用通过对大数据的分析，准确了解消费者的消费需求，为消费者提供其真正需要的服装产品和服务，从而有效快速进行服装产品和运营的调整。

⑤粉丝思维。今天，移动互联网时代的法则是“得粉丝者，得天下”。粉丝就是生产力，聚粉丝之力量，参与品牌传播，便是粉丝经济。粉丝是远比用户更优质的目标消费者，一旦注入感情因素，有缺陷的产品也会被接受。未来，没有粉丝的服装品牌甚至都很难生存。设计不再是设计公司单方面的事情，要让粉丝参与设计，参与全流程的体验，激发粉丝的热情。

⑥无边界思维。将来的优势企业将是平台型企业，企业的运营依靠整合全社会的资源来进行。将来的企业服装设计也将是无边界的整合全世界、全社会的资源来进行的一种创造性活动。(www.daowen.com)

⑦迭代创新思维。在互联网时代，速度将是体现企业竞争力的关键之一。基于迭代创新将是服装产品的设计创新的主要方式。

（三）互联网+打开服装专业人才培养模式的要素构成

1.目标

立足于当今社会经济建设和发展需要，针对当前移动互联网对现有的商业价值坐标体系和参照物的颠覆，面向国内服装服饰行业结构调整和产业升级发展的关键时刻和对人才的迫切需求，遵循艺术学学科发展的总体要求，提炼移动互联网思维，加强实践教学，创新教学模式，以培养适应移动互联网时代新特点的、质量高、特色鲜明高水平服装设计专业人才。

2.内容

人才培养方案的修订。在人才培养方案的修订方面，要结合教育专家、资深教师、企业精英等共同制定，主要应围绕“互联网思维型”服装设计人才培养目标所必备的知识、能力、素质结构，建立以新型服装行业人才需求为导向、以互联网思维能力培养为主线的理论课程体系、以产学研结合为特征的实践教学体系和显性与隐性课程相结合的素质教育体系。采用开放式的以产学研相结合为主的教学模式与现代化教学手段，构架突出学生主体地位、能动作用的教学法体系。

“主题+项目”的实践教学模式。依托产学研和实践教学基地，保持教学理念与互联网时代服装市场需求的相符，培养学生基于互联网思维的创新能力和实践能力，依托和发展校内外实训室和实训基地，实施“主题+项目”的创新实践教学模式。

（1）“主题”教学。根据服装设计的特点，在专业实践课程环节中，开展主题教学。主题主要分为三种，一种是教师以自然风光和各个艺术门类包括绘画、建筑、手工艺品、音乐等为主题，引导学生从已有的各类艺术、自然界吸取灵感，激发学生的想象力和创造力；一种是针对当今社会的思潮做一些带有观念性的主题设计；还有一种也是最贴近市场的，就是针对目前市场流行的主题式服装销售模式展开，例如年轻人热衷的十二星座主题，十二生肖主题，还有各种节假日主题，如情人节、端午节、农历新年等。

（2）设计运营一体化的“大设计项目”教学。目前，世界知名品牌服装企业的产品设计运营模式有一共同点，即其产品设计包括产品品牌的价值定位、市场的策划、营销、款式设计、生产模式的确定、供应链管理等等，贯穿于整个产业链，运作高度一体化。因此，在实施项目教学时，不但要校企合作，把企业的真实项目引入课堂，更重要的是要创造适应用户从设计、选料、生产、着装搭配、销售等全过程参与体验的新型服装行业运营模式的教学新模式。选择和一些已经开展“O2O”模式运营的服装企业展开深度合作，使学生在项目过程中既能熟悉掌握传统线下实体店服装品牌的运作规律，又能掌握新型线上服装品牌运营全过程，以培养学生成为既能深刻理解传统服装的本质，又具有互联网思维，并具有较强实践能力的“O2O”两栖人才。

3.方式

加强校企合作。从高职特点考虑，校企合作的“学研产结合”是服装设计人才培养的一个重要方式和途径，能使学生在真实工作环境下得到职业综合能力的培养。通过校企深度合作，特别是一些已经开展“O2O”模式运营的理念先进的服装企业，把企业的真实项目引入课堂，使学生真真切切与市场零距离接触，了解互联网时代服装行业的发展变化，掌握互联网时代服装市场规律，熟悉互联网时代服装市场运作方式，学习互联网思维模式下服装设计的运作新方式。

4.保障

教学运行机制是培养模式的关键。这一机制是为了实现高职培养目标，保障、监督、调控、优化培养过程中各有关要素的活动、行为及相互间作用的教学管理规则与行为系统，包括教学管理制度、校企合作制度、培养保障制度等及以之相关的管理方式，它指向教学的方向性制度，是培养目标实现的保证。教学运行机制的复杂性、相对稳定性、全局性，决定了一所学校的培养模式不可能太多。

加强师资队伍建设，打造一支“互兼互聘”的高水平教学团队。要进行教学改革，教师是关键，从理念到实践能力的转变、提高必须先行。以“资源共享，紧密稳定，深度融合，校企共赢”为原则，采用企业精英和与学校教师互兼互聘新形式，具体来说就是企业聘请部分教师担任企业兼职工作，学校聘请部分企业精英担任学校兼职教师，通过深度融合，打造一支具有移动互联网思维、了解服装行业发展状况的、具有扎实的理论基础和很强的市场实践经验、具有创新精神和能力，由本院教师和相关企业精英共同构建的“互兼互聘”的高水平教学团队。

建设特色专业教学运行机制和评价体系。教学运行机制是培养目标实现的保证。依托学校教务处、学院和专业三级教学管理体系，根据互联网时代对服装设计人才需求的新变化，建立规范化教学运行机制，包括教学管理制度、校企合作制度、培养保障制度等及以之相关的管理方式，构建教学管理质量保证体系，如定期的教学改革研讨会，根据专业特色的需求提出问题，寻求解决方案，对教师教学情况和学生学习效果进行定期检查与反馈，及时进行适当的调整和修订，保证教学改革高效有序进行。同时，探索建立学校、行业部门和用人单位共同参与的学生考核评价机制，构建科学合理的教学运行机制和评价体系。

许多与移动互联网相关的产业基于互联网思维企业已取得了突破性的快速发展，例如小米手机等。更重要的是许多传统企业，如海尔、TCL、新希望集团等，同样也基于互联网思维正进行着战略性的转型发展，创造了或正在创造新的商业模式，具有互联网思维的服装企业也正在逐渐进入摸索创新阶段，正需要大量互联网思维型服装设计人才充实到企业中去，为企业的转型升级服务，为社会培养互联网思维型服装设计人才成为迫切之事。