从对学生的访谈以及教师对学生的认识中可以发现，目前学生对自我的认识不足，更缺少对人生和职业的规划。很多学生坦言并不清楚选择当前所学专业的原因，同样不知道自己感兴趣的专业是什么，因此在专业选择上有较大的盲目性，这样就增加了入学后转专业的比例。进入大学学习阶段后，由于缺少对自我的认识，很少有学生对大学四年以及未来人生有清晰的规划，学习更多是为了获得高的绩点、拿奖学金或者获取深造的机会，而不是出于对专业的兴趣。总体来说，由于学生缺少对自我的认识，其学习缺乏持久的动力，大学学习产生的成效并不能长久有益于其未来的人生发展。
2.国际化与跨文化交流能力有待加强
面向新时代，随着“一带一路”倡议的深入推进，学生的国际化和跨文化交流日益频繁，国家之间不同领域的合作需要大力培养国际化人才，这也是整个时代和整个社会对教育的要求。对标新工科人才的培养要求，当前工科学生的国际化与跨文化交流水平仍然不足。从学生层面来看，学校提供的国际化会议、相关学术和文化交流活动仍然偏少，学生能够真正参与的交流合作机会更少，出国交流学习的资源不多，使得学生的国际视野比较狭窄，英语应用能力也不强。
3.沟通与表达能力不足(www.daowen.com)
从对教师的访谈中可以发现，多数教师都提到了学生的沟通与表达能力不能令人满意。无论是课堂提问、回答，还是课后的实验指导、创新创业训练计划指导等方面，学生都缺少主动跟教师沟通的意识，也缺少与团队成员的合作沟通能力，而这对于工程来说非常重要，因为工程是一项综合性的工作，只有各司其职，相互沟通协作，才能完成一个工程。此外，除了缺少口头表达能力之外，学生还普遍缺乏书面表达能力，在基本的公文写作、邮件礼貌用语、学术论文写作等方面都表现不佳。
4.批判性思维、独立学习能力有待加强
批判性思维，或者说质疑精神是开展创新性学习和工作的重要品质，对于培养学生的创新精神和研究能力，训练和养成独立学习的能力至关重要。但从对教师的访谈中可以发现，多数教师认为学生缺少批判性思维，对于教师上课的内容“全盘接收”，缺少质疑精神，很少有学生在课堂上或课后对教师的教学内容提出不同的看法，更不用说给出自己的见解。这在很大程度上影响了学生独立学习能力的培养，在处理问题的时候，很多情况下都想依赖于已有的或“成熟”的答案，缺少自己独立求解的动力和技能。
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