负责管理者：教育、青少年和体育部的代表
【现状】
捷克共和国拥有高质量的教育体系，但理工教育长期被低估，合理开发的STEM（科学、技术、工程和数学）课程体系缺失，而它们本应是贯穿幼儿园、小学、中学的新课程教育理念中的一项核心竞争力。
基础教育明显缺乏以技术为重点、与新技术有关联的必修课程（发展技术思维，实用性、应用性技能，精细动作技能和技术创新力），教师在上述领域的培训不足，聘请有实践经验的专家参与教学等方面停滞不前。
中等职业学校典型的情况是，其教学无论是和实践还是和小学之间都缺乏足够的连接。此外，双元教育体系要素缺乏，学校和雇主之间也没有根据地区基础情况开展系统的、有计划的合作，学生和教职工都对最新科技不够熟悉。
以理工教育为导向的大学缺乏一套激励体系，无法激励大学衍生企业、初创企业的发展，无法促使学生与高科技公司的自然合作，包括学生创立自己的公司（所谓的创业型大学）。在继续教育的情况下，随着工作量的变化，几乎不可能对新技术的使用进行再培训。
对于如何在教育中使用颠覆性模式，捷克社会也准备不足。这可能进而导致产业界和学术界更加缺乏通晓、掌握新技术的员工。
【目标】
●改变理工教育体系：强调创造力、研究途径、技术想象力、逻辑思维和批判性思维、解决问题、信息评估、以自然科学和数学为知识基础的项目化教学。
●基础教育：在教育项目框架的层次，按照目前对此框架修订所做的研究，加入“人与技术”的教育内容，目标是在中学推广必修课程“技术”。在小学将技术课程纳入相对独立的教育领域，同时在所有相关课程中全面开展技术能力教育。
●中等职业教育：创新和巩固全国统一的双元教育体系，由政府管理，地区和雇主参与。
●高等教育：出台鼓励措施，支持聚焦先进技术的学习项目，吸引顶尖人才与本国大学全领域合作。
●推行终身学习和技能培训——为使用突破性技术做好准备。
●分析工业4.0对劳务市场的影响，以合理改革教育体系。(www.daowen.com)
●为本国大学和欧洲顶尖大学的战略合作联盟提供定向支持，针对师生的流动，做好课程的同步工作。
【工具】
●引进突破性技术，更新数字化教育战略。
●修订基础教育项目框架（推行全国教育协会工作组给出的“技术”定义），在此框架内，实施“人与技术”的教育内容，推出“技术”学科，在其他相关的学科中实施新技术。
●加强大学本科阶段教师培训，重点是教学新技能培训。
●为有创新潜力的学生提供概念支撑。
●按照教师数字化能力标准，增强教师的数字化能力。
●采用双元教育，吸引雇主、地区、工会和主要部门参与，改变初级教育和继续教育的法律标准。
●在国家和地区层面创立双元教育支持体系，协调学校与雇主之间的合作，指导企业安排职业培训和岗前培训。
●在国家和地区层面，完善员工培训支持体系以适应当前的市场需求。
●为当前和未来的教师建立大学方法支持中心，为在小学和中学实施新技术做好充分准备。
●创立持续评估体系，评估工业革命对于创新生态系统、劳务市场、教育和公民生活的影响。
●创立快速通道，聘请先进技术领域的科学家和学者。
●对大学以下方面的举措进行鼓励：引进以英语教学的硕士和博士项目；国家定向支持吸收海外学生到捷克高校读书以及大学和公共研究机构的互动。
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